السيطرة الدماغية وعلاقتها بتحمل الغموض المعرفي والتحصيل الدراسي لدى الطالبات الموهوبات والعاديات بالمرحلة الثانوية بمكة المكرمة

Abstract: The study aims to identify the relationship between brain dominance, cognitive ambiguity tolerance and academic achievement among gifted and normally-developing secondary stage female students in Makkah using the Descriptive Correlational Comparative approach. Al-Zoubi’s Brain Dominance Scale (2017) and Budner’s Ambiguity Tolerance Scale (1962) were applied to a stratified random sample of (562) female students. The results indicated left-brain dominance among the normally-developing and integrated brain among the gifted; and that there is an average level of ambiguity tolerance among the female students. The results also showed a statistically significant negative relationship between the integrated brain and ambiguity tolerance; a statistically significant positive relationship between the left-brain and ambiguity tolerance; a statistically significant positive relationship between the left-brain and achievement. There were also statistically significant differences in achievement in favor of gifted students. The results of the three-way variance analysis also showed differences between the average responses of the right-brain attributed to the discipline variable in favor of the human discipline, and depending on the category in favor of the normally-developing students; differences in the left-brain attributed to the discipline variable in favor of the scientific discipline; differences in the integrated brain attributed to the category variable in favor of gifted students; and differences between the average responses on the ambiguity tolerance scale attributed to the interaction between (category and discipline) in favor of normally-developing female students in the human discipline. The research recommends the development of educational programs that take into consideration the different patterns of dominance, activate the functions of the non-dominant side, and increase levels of ambiguity tolerance among students.

Keywords: brain dominance- tolerance for cognitive ambiguity- academic achievement- gifted- secondary stage.

المستخلص: هدفت الدِّراسَة إلى كشف العلاقة بين السيطرة الدِّماغيَّة وتحمُّل الغُموض المعرفي والتحصيل الدراسي لدى الطالبات الموهوبات والعاديَّات بالمرحلة الثانويَّة بمكَّة المكرَّمة، باستخدام المنهج الوصفي الارتباطي المقارن، وطبق مقياسي السيطرة الدِّماغيَّة للزعبي (2017)، وتحمُّل الغُموض Budner (1962) على عينة عشوائيَّة طبقيَّة عددها (562)، وأشارت النتائج لسيطرة النمط الأيسر للطالبات العاديَّات، والمتكامل للموهوبات، ووجود مستوى متوسِّط من تحمُّل الغُموض لدى الطالبات، وبيَّنت النتائج وجود علاقة سالبة دالة إحصائيًّا بين النمط المتكامل وتحمُّل الغُموض، وعلاقة موجبة دالة إحصائيًّا بين النمط الأيسر وتحمُّل الغُموض، وعلاقة موجبة دالة إحصائيًّا بين النمط الأيسر والتحصيل. ووجود فروق ذات دلالة إحصائيَّة في التحصيل لصالح الموهوبات، وأظهرت نتائج تحليل التباين الثلاثي فروق بين متوسِّط الاستجابات للنمط الأيمن يعزى لمتغيِّر التخصُّص لصالح التخصُّص الإنساني، وبحسب الفئة لصالح العاديَّات، وفروق في النمط الأيسر يعزى لمتغيِّر التخصُّص لصالح التخصُّص العلمي، وفروق في النمط المتكامل يُعزى لمتغيِّر الفئة لصالح الموهوبات، ووجود فروق بين متوسِّط الاستجابات لمقياس تحمُّل الغُموض تُعزى للتفاعل بين (الفئة، والتخصُّص) لصالح العاديَّات للتخصُّص الإنساني. بناء على النتائج توصي الباحثة بتصميم برامج تعليميَّة تُراعي أنماط السيطرة المخُتلفة وتُنشط وظائف الجانب غير المسيطر، كما تعمل على رفع مستويات تحمُّل الغُموض لدى الطالبات.

الكلمات المفتاحية: السيطرة الدِّماغيَّة – تحمُّل الغُموض المعرفيِّ – التحصيل الدراسيُّ – الموهوبات – المرحلة الثانويَّة.