مدى وعي المعلمات للمشكلات السلوكية وآليات التعامل معها لمرحلة الطفولة المبكرة (دراسة من وجهة نظر معلمات رياض الأطفال في محافظة حفر الباطن)

Abstract: The study aimed to identify the extent to which kindergarten teachers are aware of early childhood behavioral problems and mechanisms for dealing with them. To achieve this goal, the study relied on the survey’s descriptive curriculum. The study tool was a questionnaire form applied to a sample of 163 kindergarten teachers in Hafar al-Batin governorate, to gather information on the questionnaire’s axes, namely: (The ability of kindergarten teachers to detect behavioral problems in early childhood, the awareness of kindergarten teachers of mechanisms to deal with behavioral problems in early childhood, obstacles to the application of methods to deal with and treat behavioral problems, programmers and mechanisms to prevent behavioral problems in early childhood). The results of the study There is a medium degree of agreement among the respondents on the awareness of female teachers to discover behavioral problems for early childhood in general, as the arithmetic mean (3.33), and this degree is considered medium for the awareness of kindergarten teachers on discovering behavioral problems for childhood premature, found that there were no statistically significant differences between the computational averages of teacher response on the axis of kindergarten teachers’ ability to detect early childhood behavioral problems across the variable years of experience where the value of the indicator level was greater than 0.05 and the absence of statistically significant differences between computational averages for the response of parameters on the axis of obstacles to dealing with behavioural problems according to the variable kindergarten type where the value of the indicator level was greater than 0.05. The study recommended the need to prepare qualification courses for kindergarten teachers to help them deal with behavioural problems of early childhood, giving more attention to students at this stage, as it is one of the most important stages influencing the construction and refinement of the child’s personality.

Keywords: kindergarten-behavioral problems-early childhood-kindergarten teachers.

المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى وعي معلمات رياض الأطفال بالمشكلات السلوكية لمرحلة الطفولة المبكرة وآليات التعامل معها؛ ولتحقيق هذا الهدف اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي المسحي. وتمثلت أداة الدراسة في استبيان تم تطبيقها على عينة مكونة من (163) معلمة من معلمات رياض الأطفال في محافظة حفر الباطن، لجمع المعلومات حول محاور الاستبيان، والمتمثلة في (وعي معلمات رياض الأطفال بالمشكلات السلوكية لدى مرحلة الطفولة المبكرة، وعي معلمات رياض الأطفال بآليات التعامل مع المشكلات السلوكية لمرحلة الطفولة المبكرة، المعوقات التي تحول دون تطبيق طرق التعامل مع المشكلات السلوكية وعلاجها، برامج وآليات الوقاية من المشكلات السلوكية لمرحلة الطفولة المبكرة). وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن هناك موافقة بدرجة متوسطة من أفراد العينة على وعي المعلمات على اكتشاف المشكلات السلوكية لمرحلة الطفولة المبكرة بشكل عام، بمتوسط حسابي (3.33 من5)، وتعد هذه الدرجة متوسطة بالنسبة لوعي معلمات رياض الأطفال على اكتشاف المشكلات السلوكية لمرحلة الطفولة المبكرة، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لاستجابة المعلمات على محور وعي معلمات رياض الأطفال على اكتشاف المشكلات السلوكية لمرحلة الطفولة المبكرة باختلاف متغير سنوات الخبرة، حيث كانت قيمة مستوى الدلالة أكبر من 0.05، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المتوسطات الحسابية لاستجابة المعلمات على محور المعوقات التي تحول دون التعامل مع المشكلات السلوكية باختلاف متغير نوع الروضة حيث كانت قيمة مستوى الدلالة أكبر من 0.05. وأوصت الدراسة بضرورة إعداد دورات تأهيلية لمعلمات رياض الأطفال تساعدهم في كيفية التعامل مع المشكلات السلوكية لمرحلة الطفولة المبكرة، وإعطاء المزيد من الاهتمام لطلبة هذه المرحلة؛ كونها من أهم المراحل المؤثرة في بناء وصقل شخصية الطفل.

الكلمات المفتاحية: رياض الأطفال – المشكلات السلوكية – الطفولة المبكرة-معلمو رياض الأطفال