مستوى تمكن طلبة شعبة المناهج وطرق تدريس اللغة العربية من مهارات الكتابة الأكاديمية من وجهة نظر أعضاء هيئة تدريسهم

The current research aimed to explore the level of students’ mastery of academic writing skills at the Department of Curricula and Methods of Teaching Arabic from the viewpoint of their faculty members, and to find out if there are statistically significant differences between their views about the level of students’ mastery of these skills at the Department of Curricula and Methods of Teaching Arabic that are due to difference of universities. The author adopted the descriptive survey method, where she prepared a questionnaire composed of six basic skills containing forty-one sub-skills. The findings showed that the level of students’ mastery of academic writing skills at the Department of Curricula and Methods of Teaching Arabic is at the average and that there are no statistically significant differences between their views regarding the level of students’ mastery of those skills at the Department of Curricula and Methods of Teaching Arabic that are due to difference of universities. Based on these findings, the author made a set of recommendations the most prominent of which is that deanships of postgraduate studies at universities should issue academic writing accreditation standards for students’ work and to make it a requisite to master at least 80% of academic writing skills. Also, there is the necessity to educate and enlighten students of the Department of Curricula and Methods of Teaching Arabic on the importance of academic writing and the acquisition of its skills. Keywords: Writing, Academic writing, Academic writing skills, Students of the Department of Curricula and Methods of Teaching Arabic.

استهدف البحث الحالي الكشف عن مستوى تمكن طلبة شعبة المناهج وطرق تدريس اللغة العربية من مهارات الكتابة الأكاديمية من وجهة نظر أعضاء هيئة تدريسهم، ومعرفة ما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين آرائهم حول مستوى تمكن طلبة شعبة المناهج وطرق تدريس اللغة العربية من هذه المهارات تعزى لاختلاف الجامعات، واستخدمت الباحثتان المنهج الوصفي المسحي، حيث أعدتا استبانة تكونت من ست مهارات رئيسة، تفرع عنها إحدى وأربعون مهارة فرعية، وبعد التحقق من صدقها وثباتها، طُبقت خلال الفصل الدراسي الثاني لعام 1442ه- 2021م، على عينة قوامها (62) عضوًا من أعضاء هيئة التدريس في مجال المناهج وطرق تدريس اللغة العربية الذين مروا بخبرة الإشراف على الرسائل العلمية أو مناقشتها في (21) جامعة من جامعات المملكة العربية السعودية، وبإجراء المعالجات الإحصائية للبيانات، أسفرت النتائج عن إحدى وأربعين مهارة من مهارات الكتابة الأكاديمية موزعة على ست مهارات رئيسة، كما أوضحت النتائج أن مستوى تمكن طلبة شعبة المناهج وطرق تدريس اللغة العربية من مهارات الكتابة الأكاديمية من وجهة نظر أعضاء هيئة تدريسهم جاء بدرجة متوسطة، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين آرائهم حول مستوى تمكن طلبة شعبة المناهج وطرق تدريس اللغة العربية من تلك المهارات تعزى لاختلاف الجامعات، وبناءً على هذه النتائج أوصت الباحثتان بمجموعة من التوصيات، أبرزها: إصدار عمادة الدراسات العليا بالجامعات معايير للاعتماد الأكاديمي الكتابي لأعمال الطلبة، واشتراط إتقان 80% على الأقل من مهارات الكتابة الأكاديمية، وضرورة نشر الوعي بين طلبة شعبة المناهج وطرق تدريس اللغة العربية بأهمية الكتابة الأكاديمية، وأهمية امتلاك مهاراتها. الكلمات المفتاحية: الكتابة، الكتابة الأكاديمية، مهارات الكتابة الأكاديمية، طلبة شعبة المناهج وطرق تدريس اللغة العربية.