مجلة العلوم التربوية و النفسية

واقع ممارسة معلمات الرياضيات في المرحلة المتوسطة لأساليب التقويم البديل في التعليم عن بعد في ظل جائحة كورونا

The reality of mathematics teachers’ practice of Alternative evaluation methods s in distance education in light of the Corona pandemic

Amal Saleh Al-Gaeth

College of Education || King Saud University || KSA

[button link=”https://doi.org/10.26389/AJSRP.S221120″ type=”big” color=”orange”] DOI[/button] [button link=”https://www.ajsrp.com/journal/index.php/jeps/article/view/3536/3371″ type=”big”] PDF[/button]

[tabs slidertype=”top tabs”] [tabcontainer] [tabtext]Abstract:[/tabtext] [/tabcontainer] [tabcontent] [tab] The aim of the research is to identify the reality of the practice of mathematics teachers for the middle stage in the city of Riyadh for electronic alternative evaluation methods in their distant education following the Corona pandemic. It also aimed to identify the effect of each variable (experience, training courses, qualification) on the average practice of teachers for them, and to Identify the differences between the average teachers’ practice of alternative evaluation methods in their distant education (after the Corona pandemic) than in urban education (before the Corona pandemic), and the search was used in that descriptive survey approach, and the search tool consisted of a questionnaire consisting of two parts, the first part is divided into Five axes were distributed to the research sample consisting of (101) middle school mathematics teachers in the city of Riyadh. The research concluded that the averages of female teachers ’practice of electronic alternative evaluation methods in their distance education were large for the tool as a whole and for all instrument axes, and the practice of peer evaluation occupied the highest rank, this was followed by the practice of self-evaluation, then evaluation by tests and electronic written assignments, then evaluation by electronic conceptual maps and finally evaluation using electronic achievement files. The research also reached There are differences in the average practice attributed to the variable (training courses), while there are no differences attributed to the two variables (experience and qualification), and it has also been found that there are differences in teachers ’practice of alternative evaluation methods in their education (attendance, distance education) in favor of distance education, and based on On the results, the research presented a set of recommendations and suggestions. Keywords: For alternative evaluation, distance education, educational evaluation, performance evaluation, practice of mathematics teachers.[/tab] [/tabcontent] [/tabs]

واقع ممارسة معلمات الرياضيات في المرحلة المتوسطة لأساليب التقويم البديل
في التعليم عن بعد في ظل جائحة كورونا

أمل صالح الغيث

كلية التربية || جامعة الملك سعود || المملكة العربية السعودية

[tabs slidertype=”top tabs”] [tabcontainer] [tabtext]الملخص:[/tabtext] [/tabcontainer] [tabcontent] [tab] هدف البحث إلى التعرف على واقع ممارسة معلمات الرياضيات للمرحلة المتوسطة في مدينة الرياض بالمملكة العربية السعودية لأساليب التقويم البديل الإلكترونية في تعليمهن عن بُعد في ظل جائحة كورونا، كما هدف إلى التعرف على أثر متغير كل من (الخبرة، الدورات التدريبية، المؤهل) على متوسط ممارسة المعلمات لها، وإلى التعرف على الفروق بين متوسط ممارسة المعلمات لأساليب التقويم البديل في تعليمهن عن بُعد (في ظل جائحة كورونا)عنه في التعليم الحضوري (قبل جائحة كورونا)، واستخدم البحث في ذلك المنهج الوصفي المسحي، وتكونت أداة البحث من استبانة مكونة من جُزأين، الجزء الأول مقسم إلى خمس محاور، وُزعت على عينة البحث والمكونة من (101) معلمة رياضيات للمرحلة المتوسطة في مدينة الرياض، وتوصل البحث إلى أن متوسطات ممارسة المعلمات لأساليب التقويم البديل الإلكترونية في تعليمهن عن بُعد كانت كبيرة للأداة ككل بمتوسط حسابي بلغ (3.60) ولجميع محاور الأداة، واحتلت ممارسة تقويم الأقران أعلى رُتبة بمتوسط حسابي بلغ (3.63)، تلتها ممارسة التقويم الذاتي بمتوسط حسابي بلغ (3.61)، ثم التقويم بالاختبارات والواجبات الكتابية الإلكترونية بمتوسط حسابي بلغ (3.59)، ثم التقويم بالخرائط المفاهيمية الإلكترونية بمتوسط حسابي بلغ (3.55) وأخيراً التقويم باستخدام ملفات الإنجاز الإلكترونية بمتوسط حسابي بلغ (3.54)، كما توصل البحث إلى وجود فروق في متوسط الممارسة تُعزى لمتغير (الدورات التدريبية)، بينما لا توجد فروق تُعزى لمتغيري (الخبرة والمؤهل)، كما توصل إلى وجود فروق في ممارسة المعلمات لأساليب التقويم البديل في تعليمهن (الحضوري، والتعليم عن بُعد) لصالح التعليم عن بُعد، واستناداً إ  لى النتائج قدم البحث جملة من التوصيات والمقترحات.  الكلمات المفتاحية: التقويم البديل، التعليم عن بُعد، التقويم التربوي، تقويم الأداء، ممارسة معلمات الرياضيات.[/tab] [/tabcontent] [/tabs]

اترك تعليقاً

==> أرسل بحثك <==