معوقات تطبيق منحى STEM في تدريس العلوم من وجهة نظر المعلمين في سلطنة عمان

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن المعوقات التي نواجه المعلمين في تطبيق المنحى التكاملي STEM في سلطنة عمان، بالإضافة إلى معرفة أثر متغير الجنس في مدى وجود هذه المعوقات. لتحقيق أهداف الدراسة استُخدم المنهج الوصفي، والاستبانة كأداة لجمع البيانات التي تكونت من ثلاثة محاور، وهي: معوقات تتعلق بالمعلم في تطبيق منحى STEM وتضمن 13 فقرة، ومعوقات تتعلق ببيئة التعلم وتضمن 11 فقرة، ومعوقات تتعلق بالمحتوى وتضمن 12 فقرة. وبعد التحقق من صدق الأداة وثباتها طبقت على عينة الدراسة الذين اختيروا بالطريقة القصدية، وتكونت من 117 من معلمي ومعلمات العلوم بسلطنة عمان الذي تلقوا تدريباً لتطبيق منحى STEM في مدارسهم. أظهرت نتائج الدراسة وجود معوقات بدرجة متوسطة إلى عالية في تطبيق منحى STEM، حيث جاء المحور الثالث (معوقات تتعلق بالمحتوى) بالمرتبة الأولى بمتوسط حسابي 3.51 وبدرجة عالية، يليه المحور الثاني (معوقات تتعلق ببيئة التعلم) بمتوسط حسابي 3.31 وبدرجة متوسطة، ثم المحور الأول (معوقات تتعلق بالمعلم) بمتوسط حسابي 2.77 وبدرجة متوسطة أيضا. كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين المتوسطين الحسابيين لاستجابات معلمي العلوم حول معوقات تطبيق منحى STEM تعزى إلى متغير الجنس (ذكر، أنثى). وفي ضوء النتائج توصي الدراسة بضرورة تطوير محتوى مقررات العلوم من خلال تصميمها وفق منحى STEM، وتجهيز الفصول الدراسية وتوفير الأدوات التي تساعد الطلاب على الممارسة العملية المرتبطة بمنحى STEM، وتطوير أداء معلمي العلوم من خلال تقديم دورات تدريبية مكثفة حول التطبيق المثالي لمنحى STEM في تدريس مادة العلوم. الكلمات المفتاحية: منحى STEM، المعوقات.

The current study aims to reveal the obstacles that limit the implementation of STEM integrated approach in science education in Sultanate of Oman, and investigate the impact of gender variable in exisestance of these obstacles. To achieve the aims of the study, the descriptive approach was used and a questionnaire as a data collection tool which is divided into three parts: obstacles related to the teachers in implementing STEM that included 13 items, obstacles related to the learning environment that included 11 items, and obstacles related to the content that included 12 items. After verifying the validity and reliability, the questionnaire was applied to the sample which was chosen purposively and consisted of 117 science teachers have a training to apply STEM in their schools. The findings showed the degree of obstacles lies between high to medium. The third part (obstacles related to content) ranked first with an average of 3.51 with a high degree, followed by the second part (obstacles related to the learning environment) in the second rank with an average of 3.31 with a medium degree, and finally the first part (obstacles related to the teacher) with an average of 2.77 and medium degree. Also, there were no statistical significance between averages due to the variable of gender (male/female). In the light of these findings, the study recommends that the science curricula should be developed through STEM approach. Also, supporting classrooms with materials and tools that help students to apply lessons according to STEM, and developing the performance of science teachers by providing intensive training courses on the ideal application of STEM in teaching science.  Keywords: STEM approach, Obstacles.