دور مسؤولي التربية الميدانية في اكتساب الطلبة المعلمين لكفايات تدريس العلوم من وجهة نظر الطلبة المتدربين بكلية التربية؛ في جامعة شقراء بعفيف

هدفت الدراسة إلى التعرف على دور مسؤولي التربية الميدانية (مشرف الكلية، وقائد المدرسة، والمعلم المتعاون)- أهمية وممارسة-، في اكتساب الطلاب المعلمين الكفايات اللازمة لتدريس العلوم. والتعرف على المشكلات التي تواجه الطلبة، من وجهة نظر الطلبة المعلمين في تخصصات العلوم الطبيعية، في كلية التربية في جامعة شقراء بعفيف، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي؛ وتمثلت الأداة في استبانة تم تطبيقها على كامل مجتمع الدراسة، والبالغ عددهم (60) طالبًا وطالبة. وبينت النتائج الآتي: حصل عموم الدور على متوسط كلي بلغ (3.36 من 5) بتقدير لفظي مهم/ مرتفع، وعلى مستوى المحورين الرئيسين، حصل محور الأهمية على متوسط عام (3.43) بتقدير لفظي (مهم جدا)، فيما حصل محور درجة الممارسة على متوسط (3.28) بتقدير (مرتفع) وعلى مستوى المجالات؛ كانت ممارسات قائد المدرسة هي الأكثر أهمية من بين مسؤولي التربية الميدانية، ومشرف الكلية كان الأفضل ممارسة لأدواره. وأن أهم المشكلات التي تواجه الطالب المعلم فيما يخص مشرف الكلية قلة حضوره للحصص التي يؤديها الطالب في مدرسة التطبيق. وبناءً على نتائج الدراسة قدم الباحث جملة من التوصيات منها: ضرورة تحديد أكبر عدد ممكن من المدارس المتميزة للتـريبة الميدانية للطلاب المعلمين في العلوم؛ التنسيق والعمل المشترك لتوضيح أدوار كل جهة ذات علاقة بالتربية الميدانية؛ وإيجاد الحلول المناسبة للمشكلات التي تواجه الطلبة/المعلمين، كما اقترح الباحث عددا من الدراسات التي يمكن أن تسهم في النهوض بالتربية الميدانية في تعليم العلوم. الكلمات المفتاحية: دور- مسؤولي التربية- الطالب المعلم – التربية الميدانية – الكفايات– العلوم.

The study aimed to identify the role of field education officials (college supervisor, school principal, and collaborating teacher) – the importance and practice of – in students ’teachers acquiring the necessary competencies to teach science. And to identify the problems facing students, from the viewpoint of student teachers in the disciplines of natural sciences, at the Faculty of Education at Shaqra University in Afif, and to achieve the goals of the study, the researcher used the descriptive approach; the tool was a questionnaire that was applied to the entire study population, which was (60) students. The results showed the following: The overall role obtained a total average of (3.36 out of 5) with an important / high verbal grade, and at the level of the two main aspects, the importance aspect obtained a general average (3.43) with a verbal grade (very important), while the degree of practice aspect got an average (3.28) with a grade of (high) and at the level of fields; the practices of the school principals were the most important among field education officials, and the college supervisor was the best practicing of his roles. And that the most important problems facing the student teacher with regard to the college supervisor is the lack of attendance of the classes that the student performs in the school of application. Based on the results of the study, the researcher presented a set of recommendations, including: the necessity of identifying the largest possible number of distinguished schools for field training for students in science teachers; coordination and joint work to clarify the roles of each authority related to field education; and finding appropriate solutions to the problems facing students / teachers. The researcher has suggested a number of studies that can contribute to the advancement of field education in science education. Keywords: role of education officials – student teacher – field education – competencies – science.