تضمين المعايير المهنية الوطنية في مقررات برنامج إعداد معلمي الفيزياء في كلية التربية بجامعة الملك سعود

هدف البحث إلى التعرف على مستوى تضمين المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية في توصيفات مقررات برنامج إعداد معلمي الفيزياء في كلية التربية بجامعة الملك سعود. ولتحقيق هدف البحث؛ استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي من خلال أسلوب تحليل المحتوى، وقد تألفت عينة البحث من المجتمع كاملاً وهي عبارة عن جميع توصيفات المقررات التي تندرج ضمن برنامج إعداد معلمي الفيزياء في كلية التربية بجامعة الملك سعود، حيث ضمت أدوات البحث بطاقتي تحليل، أحدهما: للجانب التربوي، اشتملت على أربعة مجالات و(12) معياراً رئيساً و(55) معياراً فرعياً، والأخرى للجانب التخصصي لمعلمي الفيزياء، اشتملت على سبعة مجالات و(16) معياراً رئيساً و(70) مؤشراً؛ وبلغ ثباتهما من خلال نسبة الاتفاق بين المحللين (0,87) و(0,90) على التوالي. وتم جمع البيانات ومعالجتها إحصائياً، وكشف البحث جملة من النتائج أهمها: في الجانب التربوي، حصل مجال المعرفة المهنية على أعلى المجالات حيث تحقق بمتوسط حسابي (2.77) والذي وقع في المدى “متحقق بدرجة متوسطة”، وفي الجانب التخصصي لمعلمي الفيزياء حصل مجال الكهرباء والمغناطيسية على أعلى المجالات حيث تحقق بمتوسط حسابي (3.60). وقد أوصى الباحثان بعدد من التوصيات من أهمها: إعادة النظر في صياغة وتكوين برنامج إعداد معلم الفيزياء في ضوء المعايير المهنية الوطنية بشقيها. الكلمات المفتاحية: المعايير المهنية الوطنية – معلمو الفيزياء – مقررات برنامج إعداد معلمي الفيزياء – برنامج إعداد معلمي الفيزياء.

The objective of this research study was to identify the inclusion level of the national professional standards for teachers in Saudi Arabia in physics teachers’ preparation program in the Faculty of Education at King Saud University. To achieve the objective of the study, the researchers used descriptive analytical method through content analysis. The research sample consisted of the whole population, where the sample included all course syllabuses of physics teachers preparation program at Faculty of Education, King Saud University. The research tools included two lists for analysis: 1) Educational domain, which included four categories, (12) main standards, and (55) sub- standards; and 2) Specialization domain (physics courses), which included seven categories, (16) main standards, and (70) indicators. The reliability of the research tools were assured by Intercoder of analysts (0.87) and (0.90) respectively. Data were collected and statistically processed. The research revealed a number of results, and the most important of which were: professional knowledge in educational domain was the highest with an average of (2.77). On the other hand, electricity and magnetism in specialization domain was the highest with an average of (3.60). Finally, a number of recommendations was suggested, such as reviewing components of physics teachers preparation program in the light of all national professional standards, both educational and specialization domains. Keywords: The National Professional Standards – Physics Teachers – Physics Teachers Education Preparation Program.