مجلة العلوم التربوية و النفسية

تقويم الاختبارات المدرسية التي تعدها معلمات العلوم في المرحلة المتوسطة بمدينة تبوك من حيث تخطيطها، وإخراجها، وتصحيحها

تقويم الاختبارات المدرسية التي تعدها معلمات العلوم في المرحلة المتوسطة
بمدينة تبوك من حيث تخطيطها، وإخراجها، وتصحيحها

سماح سليمان صويلح البلوي                                                                                  شاهر خالد سليمان

كلية التربية والآداب || جامعة تبوك || المملكة العربية السعودية

[button link=”https://doi.org/10.26389/AJSRP.S300619″ type=”big” color=”orange”] DOI[/button]

[tabs slidertype=”top tabs”] [tabcontainer] [tabtext]الملخص:[/tabtext] [/tabcontainer] [tabcontent] [tab] هدف هذا البحث إلى التعرف على درجة التزام معلمات العلوم في المرحلة المتوسطة بمعايير التخطيط للاختبار وإخراجه وتصحيحه، والكشف عن مدى استيفاء اختبارات معلمات المرحلة المتوسطة لمعايير بناء فقرات الاختبار. ولتحقيق أهداف البحث، استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي للوقوف عند كفايات ومهارات المعلمات في تقويم الاختبارات المدرسية. وقد تم تطبيق الدراسة على عينة بلغت (100) معلمة من معلمات مادة العلوم في المرحلة المتوسطة بمنطقة تبوك تم اختيارهن بطريقة عشوائية، وتم توزيع استبانة عليهن مكونة من (21) فقرة تناقش محوري تخطيط وتصحيح الاختبارات المدرسية، وقد تم تطبيق هذه الاستبانة على عينة استطلاعية قوامها (30) معلمة، وتم عرضها على مجموعة من المحكمين؛ للتأكد من صدقها وثباتها. وقد جرى أيضاً تحليل (30) اختباراً من أوراق الاختبارات المعدة من قبل المعلمات؛ وذلك باستخدام استمارة تحليل المحتوى، والتي بلغ عدد فقراتها (29) فقرة تناقش محوري الاهتمام بالمعايير الفنية وبناء الفقرات في إعداد الاختبارات المدرسية؛ وتوصل البحث إلى بعض النتائج من أهمها: إن درجة التزام معلمات العلوم بمهارات تخطيط وتصحيح الاختبارات التحصيلية حصلت على متوسط (4.73- 3.38) أي أنها عالية، أما مهارات إخراج الاختبار فقد حصلت على ما نسبته (80%) وهو ما يعني أنها متوسطة. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) تُعزى لمتغير المؤهل، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) تُعزى لمتغير الخبرة لصالح من يمتلكن خبرة تتجاوز العشرة سنوات. وخرج البحث بمجموعة من التوصيات منها: ضرورة عقد دورات تدريبية في بناء الاختبارات التحصيلية للمعلمات، وتشجيع المعلمات على الاستفادة من خبرات بعضهن البعض وتبادل الخبرات فيما بينهن، وحث المعلمات على تحكيم الاختبارات بعد كتابتها من قبل زميلاتهن المعلمات ذوات الخبرة للتأكد من ملاءمتها.  الكلمات المفتاحية: التقويم، الاختبارات المدرسية، التخطيط، الإخراج، التصحيح.[/tab] [/tabcontent] [/tabs]

Evaluation of School Tests Prepared by Science Teachers at the Intermediate Stage in the City of Tabuk in Terms of Planning, Formatting and Correcting Them

SMAH SULIMAN S. ALBALAWI                                                                                      SHAHER KHALED SULIMAN

Faculty of Education &Arts || University of Tabuk || KSA

[tabs slidertype=”top tabs”] [tabcontainer] [tabtext]Abstract:[/tabtext] [/tabcontainer] [tabcontent] [tab] This research aimed to identify the commitment degree of the science teachers in the middle stage to the criteria for planning, formatting, and correcting school tests. To achieve the objective of the research, the researcher used descriptive analytical method to identify the competencies and skills of teachers in the evaluation of school tests. The study was carried out on a sample of (100) teachers of science, were randomly selected, in the intermediate stage in Tabuk region. A questionnaire consisted of (21) articles was distributed on them discussing the planning and correction of school tests. The questionnaire was applied to a pilot sample of (30) teachers, and presented to a group of arbitrators; to ascertain its sincerity and persistence. Also, thirty (30) tests sheets were analyzed using a content analysis form consists of (29) articles discuss the technical standards and the test paragraphs’ formatting school tests preparation process; it was presented to a group of arbitrators to verify its validity and consistency. The results of the research came as follows, That the degree of science teachers’ commitment in planning and correcting school tests obtained an average of (4.73- 3.38), i.e., it is high, and tests formatting skills have obtained an average of (80%) which means that it is intermediate. The results also showed that there were no statistically significant differences at the level of (α0.05) due to the qualification variable. There were statistically significant differences at the level of indication (α0.05) due to the variable of experience for those with more than ten years’ experience. The study issued a set of recommendations, including: the need to hold training courses in the construction of the achievement tests for teachers, and encourage teachers to take advantage of each other’s experiences and exchange experiences among them, and urged teachers to arbitrate the tests after written by their colleagues experienced teachers to ensure their suitability. Keywords: Evaluation, School Tests, Planning, Formatting, Correcting. [/tab] [/tabcontent] [/tabs]

اترك تعليقاً

==> أرسل بحثك <==