مستوى تمكن تلميذات المرحلة الابتدائية من مهارات فهم المقروء من وجهة نظر معلماتهن

The current research aims to identify the level of proficiency of upper-grade female primary school pupils in the elementary stage in reading comprehension skills from the viewpoint of their teachers, to detect the teachers, viewpoints about their pupils, level of proficiency in reading comprehension skills that are due to the difference in the grade, and to identify a list of reading comprehension skills that are necessary for upper grade’s students. The author used the descriptive survey method and applied the research tool (questionnaire) on a sample of (261) teachers out of (815) at a percentage of (32%), having verified their validity and reliability. She also used a set of statistical methods including: Alpha Cronbach, Pearson Correlation Coefficient, repetitions, percentages, arithmetic means, standard deviations, single analysis of variance (ANOVA) test, and Scheffe post hoc difference test. The author found that that the proficiency level of female primary school pupils in those skills is great in general as well as in the skills of direct, deductive, and creative comprehension, while it was moderate in the skills of appreciation and critical understanding. There are statistically significant differences at the level of (0.05) in direct comprehension skills due to the teaching grade variable, as it came in favor of the fourth and fifth grades. There are no statistically significant differences in the rest of the skills. Finally, in light of the research findings, a set of recommendations were made. Keywords: Reading comprehension skills, upper grades, the level enables legible comprehension.

هــــدف البحــــــث إلــــى التعرّف على مستوى تمكن تلميذات الصفوف العليا بالمرحلة الابتدائية من مهارات فهم المقروء من وجهة نظر معلماتهن، والتعرّف على آراء المعلمات في مستوى تمكن تلميذاتهن من مهارات فهم المقروء التي تعزى لاختلاف الصف التدريسي، وتحديد قائمة بمهارات فهم المقروء اللازم توافرهـــــــا فــــي تلميــــــذات الصفوف العليـــــا، وقد استخدمـــــت الباحثتان المنهج الوصفي المسحي، وطبقت أداة البحث (الاستبانة) علــــى عينـــــة قدرهـــــا (261) معلمــــة مــــــن أصــــــل (815) معلمــــــــة بنسبــــــــة بلغــــــــــت (32%)، بعــــــــــد أن تحققـــــــــت الباحثتان مـــــــن صدقهــــا وثباتها، واستخدمت مجموعـــــة مــــن الأســـــاليب الإحصائيـــــة ومنهـــــا: معامــــــل كرونبـــــاخ ألفــــــا، ومعامــل ارتبـــــــاط بيرســــــون، والتكـــــرارات، والنســــــب المئويــــــة، والمتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، واختبار تحليــــــل التبايـــــــــــن الأحـــــــادي (ANOVA)، واختبـــــــار الفروقــــات البعديــــــة شيفيــــــــه (Scheffe)، وتوصلـــــت الباحثتان إلـــــى: أن مستــــــوى تمكن التلميذات من تلك المهارات بشكل عام جاء بمستوى كبير، وكذلك مهارات الفهم المباشر، والاستنتاجي، والإبداعي، في حين جاء متوسطًا في مهارات الفهم التذوقي، والنقدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في مهارات الفهم المباشر تعزى لمتغير الصف التدريسي، حيث جاءت لصالح الصفين الرابع، والخامس، وعدم وجود فروق في باقـــــي المهـــــارات، وفي ضوء ما أسفرت عنه نتائج البحث قدمت الباحثتان مجموعة من التوصيات منها: الاستفادة من قائمة مهارات فهم المقروء، ورفع مستوى التلميذات في بعض مستويات فهم المقروء التي حصلت على نتيجة متوسط بين باقي المستويات الأخرى، كما اقترحت الباحثتان إجراء بعض الدراسات، مثل: مستوى تمكن تلاميذ الصفوف الأولية من مهارات فهم المقروء من وجهة نظر معلماتهن، وتقويم كتب اللغة العربية في المرحلة الابتدائية في ضوء مهارات فهم المقروء. الكلمات المفتاحية: مهارات فهم المقروء – الصفوف العليا – مستوى تمكن فهم المقروء.