مُعيقات تطبيق التعليم المُدمج في العملية التعليمية من وجهة نظر معلّمي الطلبة من ذوي الإعاقة الفكرية بمدينة جدة

Abstract: This study aimed at identifying the obstacles of applying blended education in the educational process according to viewpoint of teachers of students with intellectual disabilities in Jeddah, and to know the differences between these obstacles according to the variables of the study. This study used the descriptive survey method and applied a questionnaire, prepared by the researcher, to a sample of (148) teachers of students with intellectual disabilities in Jeddah origin (291). The results of the study revealed that the obstacles of applying the blended education in the educational process according to the viewpoint of teachers of students with intellectual disabilities in Jeddah were of large degree. It became clear that the dimension (technical and material obstacles) was in the first rank and with a very large degree, followed by the dimension (obstacles related to the curriculum and educational activities) which was of large degree and it was in second rank, the third rank was the dimension (general obstacles) which also was of large degree, and in the fourth rank was the dimension (obstacles related to teachers of students with intellectual disabilities) which also was of large degree, and in the last fifth rank was the dimension (obstacles related to students with intellectual disabilities), which also was of large degree. The results of the study also showed that there were no significant statistical differences at the level of (0.05) in the assessment of teachers of students with intellectual disabilities for the obstacles of applying the blended education due to the variables (educational qualification, years of experience, and the number of courses they obtained in the last 5 Years in the field of technology, and the nature of the program), while it became clear that there were only significant statistical differences between responses of the sample with regard to: (obstacles related to teachers of students with intellectual disabilities) due to the variable nature of the program toward the teachers working in intellectual education institutes, One of the most prominent recommendations training courses and workshops for teachers of intellectually disabled students.

Keywords: Obstacles, Blended Education, Intellectual Disability, Special Education.

المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرُّف على مُعيقات تطبيق التعليم المدمج في العملية التعليمية من وجهة نظر معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية بمدينة جدة، ومعرفة الفروق بين هذه المعوقات وفقًا لمتغيرات الدراسة، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، حيث طبّقت استبانة من إعداد الباحثة على عينة عددها (148) من معلمي الإعاقة الفكرية بمدينة جدة من أصل (291)، وأسفرت نتائج الدراسة عن أن مُعيقات تطبيق التعليم المدمج في العملية التعليمية من وجهة نظر معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية بمدينة جدة كانت بدرجة كبيرة، وتبين أن بُعد (المعيقات التقنية والمادية) في الترتيب الأول وبدرجة كبيرة جدًا، يليه بُعد (معيقات تتعلق بالمنهج والأنشطة التعليمية)، وثالثا بُعد (المعيقات العامة) وهو أيضًا بدرجة كبيرة، ورابعا بُعد (معيقات تتعلق بمعلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية)، وخامساً؛ بُعد (معيقات تتعلق بالطلبة ذوي الإعاقة الفكرية) وجميعها بدرجة (كبيرة)، كما بينت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند (0.05) في تقدير معلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية لمعيقات تطبيق التعليم المدمج تُعزى للمتغيرات (المؤهل، وسنوات الخبرة، وعدد الدورات التي حصلوا عليها في آخر خمس سنوات في مجال التقنية، وطبيعة البرنامج)، فيما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات العينة فيما يتعلق بـ: (معيقات تتعلق بمعلمي الطلبة ذوي الإعاقة الفكرية) فقط، تُعزى لمتغير طبيعة البرنامج لصالح المعلمين العاملين في معاهد التربية الفكرية، وكان من أبرز التوصيات: تقديم دورات وورش تدريبية لمعلمي الطلبة من ذوي الإعاقة الفكرية. 

الكلمات المفتاحية: المعوقات، التعليم المدمج، العملية التعليمية، الإعاقة الفكرية، التربية الخاصة.