مجلة العلوم التربوية و النفسية

دقة تقدير معالم الفقرات والقدرة وفق النموذج اللوجستي ثنائي المعلمة لاختبارTIMSS 2019 لمادة العلوم للصف الثاني المتوسط في المملكة العربية السعودية

Accuracy of Estimate of the items and the ability parameters according
to the two parameters Logistic model for TIMSS 2019 Test for the science subject for the second intermediate class in Kingdom of Saudi Arabia

Sarah Ouda Saleh Albalawi

Ministry of Education || KSA

Shaher Khaled Suleiman

College of Education and Arts || Tabuk university || KSA

[button link=”https://doi.org/10.26389/AJSRP.B120721″ type=”big” color=”orange”] DOI[/button] [button link=”https://journals.ajsrp.com/index.php/jeps/article/view/4636/4394″ type=”big”] DOI[/button]

[tabs slidertype=”top tabs”] [tabcontainer] [tabtext]Abstract:[/tabtext] [/tabcontainer] [tabcontent] [tab] The study aimed to disclose the Accuracy of Estimate of the difficulty and distinction parameter for the item and the ability for TIMSS Test for the science subject for the second intermediate class in Kingdom of Saudi Arabia according to the two parameter Logistic model for the theory of item responding. To achieve the aim of the study, the researcher used the descriptive analysis approach. She has used the data of TIMSS 2019 Test for the science subject for a sample of 5680 male and female student. They were chosen randomly from 209 school in Kingdom of Saudi Arabia. The statistical programs SPSS and BILOG- MG3 were used to analyze the data. The results showed that: the values of the difficulty parameter ranges between (1.79 –) to (4.04) with Arithmetic average (0.42). it showed that the minimum value of the standard error in assessing the difficulty parameter which reached (0.098). the difficulty of the item value reached (- 0.69), the value of the distinction parameter ranged between (0.38) to (1.50) with Arithmetic average (0.85). The minimum value of the standard error in assessing the distinction parameter which reached (0.09). the distinction of the item value reached (0.38). As for the values of assessing the ability for the individuals in the test, it ranged between (- 3.610) to (4) with Arithmetic average (0.03). The minimum value of the standard error reached (0.49) at assessing the ability (-0.58). the study concluded many recommendations, including: establishing the training courses and workshops for male and female teachers in building the tests items according to the levels of TIMSS test, engaging the teachers in the workshops which are established by the education ministry to discuss TIMSS results and making more researches concerning TIMSS test by using the other models for the respond theory for the item. Keywords: Accuracy of Estimate, items parameters, ability, the two parameters Logistic model, TIMSS Test.[/tab] [/tabcontent] [/tabs]  

دقة تقدير معالم الفقرات والقدرة وفق النموذج اللوجستي ثنائي المعلمة لاختبارTIMSS 2019 لمادة العلوم للصف الثاني المتوسط في المملكة العربية السعودية

ساره عوده صالح البلوي

وزارة التعليم || المملكة العربية السعودية

شاهر خالد سليمان

كلية التربية والآداب || جامعة تبوك || المملكة العربية السعودية

[tabs slidertype=”top tabs”] [tabcontainer] [tabtext]المستخلص:[/tabtext] [/tabcontainer] [tabcontent] [tab] هدفت الدراسة إلى الكشف عن دقة تقدير معلمة الصعوبة والتمييز للفقرة والقدرة لاختبار TIMSS لمادة العلوم للصف الثاني المتوسط وفق النموذج الثنائي المعلم لنظرية الاستجابة للفقرة. ولتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، حيث استخدما بيانات اختبار TIMSS 2019 لمادة العلوم لـعينة عددها (5680) طالبًا وطالبة اختيروا بشكل عشوائي من (209) مدرسة في المملكة العربية السعودية، وتم استخدام البرنامج الإحصائي SPSS وBILOG-MG3 لتحليل البيانات. وأظهرت النتائج: أن قيم معلمة الصعوبة تتراوح بين ((-1.79 إلى (4.04) بمتوسط حسابي قدره (0.42)، وأن أقل قيمة للخطأ المعياري في تقدير معلمة الصعوبة بلغت (0.098) حيث بلغت قيمة صعوبة الفقرة (-0.69)، وأن قيم معلمة التمييز تراوحت بين (0.38) إلى (1.50) بمتوسط حسابي قدره (0.85)، وأقل قيمة للخطأ المعياري لتقدير معلمة التمييز بلغت (0.09) حيث بلغت قيمة تمييز الفقرة (0.38)، أما قيم تقدير القدرة للأفراد في الاختبار فتراوحت ما بين (-3.61) إلى (4) بمتوسط حسابي قدره (0.03)، وأقل خطأ معياري بلغت قيمته (0.49) عند تقدير القدرة (-0.58). وتوصلت الدراسة إلى عدّة توصيات، منها: إقامة الدورات التدريبية وورش العمل للمعلمين والمعلمات في بناء فقرات الاختبارات وفق مستويات اختبار TIMSS، بالإضافة إلى إشراك المعلمين في ورش العمل التي تُقَام من قِبَل وزارة التعليم لمناقشة نتائج TIMSS، وإجراء المزيد من الأبحاث عن اختبار TIMSS باستخدام النماذج الأخرى لنظرية الاستجابة للفقرة. الكلمات المفتاحية: دقة تقدير، معالم الفقرات، القدرة، نظرية الاستجابة للفقرة، اختبار TIMSS.[/tab] [/tabcontent] [/tabs]

اترك تعليقاً

==> أرسل بحثك <==