مجلة العلوم التربوية و النفسية

مقترح إدخال التعلّم الفردي والتعلّم المتمايز في التعليم السعودي

Proposing the Introduction of Personalised Learning and Differentiated Learning into Saudi Arabian Education

Saad Othman M. Alamrei

Victoria University || Melbourne || Australia

Mary Keefe

Scott Alterator

Latrobe University || Melbourne || Australia

[button link=”https://doi.org/10.26389/AJSRP.C290621″ type=”big” color=”orange”] DOI[/button][button link=”https://journals.ajsrp.com/index.php/jeps/article/view/4504/4258″ type=”big”] PDF[/button]

[tabs slidertype=”top tabs”] [tabcontainer] [tabtext]Abstract:[/tabtext] [/tabcontainer] [tabcontent] [tab] Personalised learning and the differentiated curriculum are ideal strategies to explore the needs of students and take full advantage of students’ abilities so they can achieve better outcomes in the learning process. This study focuses on the differentiated curriculum and explores its suitability for Saudi Arabia considering the country’s current education policies and vision. The study consists of three stages: reviewing the global personalised learning and differentiation literature, investigating the current education policies in Saudi Arabia, and reviewing the available differentiation literature conducted in Saudi Arabia. The findings suggest that despite the obstacles found in the application including low family participation and resistance from teachers this teaching strategy is suitable for Saudi Arabia. The Saudi vision for education and the country’s current policies do not conflict with the principles of differentiation, although success may require patience and building teacher capacity. With only a limited number of studies about differentiation in Saudi Arabia, more research about the impact of school management on the implementation of the differentiated curriculum is necessary. Keywords: Differentiated education approach, Education Strategies, Personal Learning.[/tab] [/tabcontent] [/tabs]

مقترح إدخال التعلّم الفردي والتعلّم المتمايز في التعليم السعودي

سعد بن عثمان محمد العمري

جامعة فكتوريا || ملبورن || استراليا

ماري كيفف

سكوت التراتور

جامعة لاتروب || ملبورن || استراليا

[tabs slidertype=”top tabs”] [tabcontainer] [tabtext]المستخلص: [/tabtext] [/tabcontainer] [tabcontent] [tab]يعد التعلم الفردي ونهج التعليم المتمايز استراتيجيتان مثاليتان لاكتشاف احتياجات الطلاب والاستفادة الكاملة من قدراتهم حتى يتمكنوا من تحقيق نتائج أفضل في عملية التعلُّم. تركز هذه الدراسة على هاتين الاستراتيجيتين وتستكشف مدى ملاءمة نهج التعليم المتمايز في التعليم السعودي بالنظر إلى سياسة ورؤية التعليم السعودي الحالية. تتكون الدراسة من ثلاث مراحل وهي: مراجعة للدراسات العربية والأجنبية السابقة التي ركزت على التعليم الفردي والتعليم المتمايز. بالإضافة إلى بيان سياسات التعليم الحالية في المملكة العربية السعودية، وأخيرا مراجعة لبعض الدراسات التي أجريت في المملكة العربية السعودية في مجال التعليم المتمايز. أشارت النتائج إلى أنه على الرغم من وجود بعض العقبات في تطبيق التعليم المتمايز في التعليم السعودي إلا أن الدراسات التجريبية التي أجريت في التعليم السعودي أثبتت أن استراتيجية التعليم المتمايز تعتبر مناسبة للتعليم في المملكة العربية السعودية. ولا تتعارض مع سياسات وروئ التعليم السعودي، على الرغم من أن نجاح تطبيق هذه الاستراتيجية التعليمية يتطلب الوقت والصبر وبناء قدرات ومعارف المعلمين على التكيف مع هذا النهج. ولوجود عدد محدود فقط من الدراسات حول التعليم المتمايز في المملكة العربية السعودية، فمن الضروري إجراء المزيد من الأبحاث حول نهج التعليم المتمايز وكيفية تأثير إدارة المدرسة على تنفيذه بالطريقة الصحيحة. الكلمات المفتاحية: نهج التعليم المتمايز، استراتيجيات التعليم، التعليم الفردي.[/tab] [/tabcontent] [/tabs]

اترك تعليقاً

==> أرسل بحثك <==