تفعيل تدريس الرياضيات لتلاميذ متلازمة داون بالمرحلة الأساسية في فلسطين في ضوء بعض الدراسات التجريبية والتوجهات المعاصرة

This study aimed to find mechanisms, methods, and strategies that should be considered in teaching mathematics to students with Down syndrome. The study relied on the descriptive approach, as it focused on theoretical literature and previous studies related to the topic. The study concluded that the process of teaching mathematics derives from the strategy based on the transition from perceived to abstract, and the process of teaching mathematics passes through three stages, the first of which is the sensory stage, which depends on the tools that the child can pick up and touch, then the semi-sensory stage and includes pictures and drawings related to reality and close to the environment Child, ending with the abstract phase based on the use of symbols. The study also found the ability of Down syndrome students to learn many basic math skills and concepts such as the skill of classification, counting, addition and subtraction, the study also found that the success of Down syndrome education methods depends on the teacher’s understanding of the lesson plan, the teacher’s ability to segment each goal into simple sub-goals, and reliance primarily on the strengths of Down syndrome students. It also indicated that teachers must consider the characteristics of students with Down syndrome, and choose the methods that are appropriate with their characteristics and their abilities, and necessity The teacher’s application of various methods in evaluating students in proportion to the individual differences between them, and the selection of methods that fit these characteristics and abilities that they achieve the best possible learning, and in a way that achieves psychological and social compatibility, and provide them with life skills that facilitates’ engaging in working life, independence and self-reliance. Keywords: Teaching mathematics, Down syndrome, The primary stage, Disability.

هدفت هذه الدراسة للبحث عن آليات وطرق واستراتيجيات يستحسن مراعاتها لتدريس الرياضيات لطلبة متلازمة داون، اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الاستقرائي الوثائقي؛ حيث اهتمت بدراسة الأدب النظري والدراسات السابقة ذات الصلة بالموضوع، وتوصلت الدراسة إلى أن عملية تعليم الرياضيات تنبثق من الاستراتيجية القائمة على الانتقال من المحسوس إلى المجرد، وتمر عملية تعليم الرياضيات بثلاث مراحل، أولها المرحلة الحسية والتي تعتمد على الأدوات التي يستطيع الطفل التقاطها ولمسها، ثم المرحلة شبه الحسية وتتضمن صوراً ورسوماتٍ ترتبط بالواقع وقريبة من بيئة الطفل، وانتهاءً بالمرحلة المجردة التي تقوم على استخدام الرموز، كما توصلت الدراسة إلى قدرة تلاميذ متلازمة داون على تعلم العديد من المهارات ومفاهيم الرياضيات الأساسية مثل مهارة التصنيف والعد وعمليات الجمع والطرح، وأوصت الباحثتان بأن نجاح طرق تعليم طلبة متلازمة داون يعتمد بالدرجة الأولى على فهم المعلم لخطة الدرس، وقدرة المعلم على تجزئة كل هدف إلى أهدافٍ فرعية بسيطة، والاعتماد بالدرجة الأولى على نقاط القوة لدى طلبة متلازمة داون. وأوصت الدراسة بأنه يجب على المعلمين مراعاة خصائص طلبة متلازمة داون، وضرورة تطبيق المعلم لأساليب متنوعة في تقويم التلاميذ بما يتناسب مع الفروقات الفردية بينهم، واختيار الطرق التي تتناسب مع هذه الخصائص ومع قدراتهم، ، بحيث تحقق أفضل تعلم ممكن، وبما يحقق لهم التوافق النفسي والاجتماعي، وإكسابهم المهارات الحياتية التي تسهل عليهم الانخراط في الحياة العملية، والاستقلال والاعتماد على الذات. الكلمات المفتاحية: تدريس الرياضيات، متلازمة داون، المرحلة الأساسية، الإعاقة.