مجلة العلوم التربوية و النفسية

تقييم معايير محتوى منهاج العلوم وفق مهارات التفكير البصري لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي

Evaluating science curriculum content standards according to the visual thinking skills of basic education stage pupils

Abeer Ayman Al-Khaddour

Walid Abdel Karim Hamada

College of Education || Al-Baath University || Syria

[button link=”https://journals.ajsrp.com/index.php/jeps/article/view?path=” type=”big” color=”orange”] DOI[/button] [button link=”https://journals.ajsrp.com/index.php/jeps/article/view/4342/4100″ type=”big”] PDF[/button]

[tabs slidertype=”top tabs”] [tabcontainer] [tabtext]Abstract:[/tabtext] [/tabcontainer] [tabcontent] [tab] The aim of the research is to define the degree to which visual thinking skills are achieved in the science curriculum among students of the basic education stage (grades two and six). To achieve the goal, the researcher used a list of visual thinking skills especially for the sixth grade textbook consisting of 30 criteria distributed on 7 axes (skills) A list of visual thinking skills for the second grade book, consisting of 34 criteria distributed into 7 axes (skills) for the sixth grade book, consisting of 30 criteria distributed into 7 axes (skills). The results of the research concluded that the skills are available in the second and sixth grades as follows: The visual discernment skill was of medium rank 1, visual proficiency 2 was also moderate, visual translation skill 3 moderate, visual contemplation 4 moderate, visual observation skill 5 weak, visual imagination 6 poor, and visual closure 7 poor. In light of the search results, we recommend the following: 1- Attention by the curriculum authors to the skills of visual thinking by conducting full-fledged teaching courses for these skills. 2- Educating science teachers about visual thinking skills, and holding training courses in employing visual thinking skills in science classes, in a way that serves the achievement of national standards for education in Syria. Keywords: visual thinking skills – primary school students – science curriculum content[/tab] [/tabcontent] [/tabs]

تقييم معايير محتوى منهاج العلوم وفق مهارات التفكير البصري
لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي

عبير أيمن الخضور

وليد عبد الكريم حماده

كلية التربية || جامعة البعث || حمص || سوريا

[tabs slidertype=”top tabs”] [tabcontainer] [tabtext]المستخلص: [/tabtext] [/tabcontainer] [tabcontent] [tab]هدف البحث إلى التعرّف على درجة تحقق مهارات التفكير البصري في منهاج مادة العلوم لدى تلامذة مرحلة التعليم الأساسي (الصفين الثاني والسادس)، وقد استخدم الباحثان لتحقيق الهدف قائمة بمهارات التفكير البصري خاصة بكتاب الصف الثاني تتكون من 34 معيار موزعة على 7 محاور (مهارات) خاصة بكتاب الصف السادس تتكون من 30 معيار موزعة على 7 محاور (مهارات)، وقد خلصت نتيجة البحث إلى توافر المهارات في كتابي الصف الثاني والسادس كما يلي: إن مهارة التمييز البصري كانت رتبتها متوسطة 1ومهارة التصنيف البصري 2 متوسطة أيضاً ومهارة الترجمة البصرية 3 متوسطة ومهارة الـتأمل البصري 4 متوسطة ومهارة الملاحظة البصرية 5 ضعيفة ومهارة التخيل البصري 6 ضعيفة ومهارة الإغلاق البصري 7 ضعيفة. في ضوء نتائج البحث نوصي ما يأتي: 1- الاهتمام من قبل مؤلفي المناهج بمهارات التفكير البصري وذلك بقيام بدورات تدريس لهذه المهارات بشكل كامل. 2- توعية معلمي العلوم بمهارات التفكير البصري، وعقد دورات تدريبية في توظيف مهارات التفكير البصري في حصص العلوم، بما يخدم تحقيق المعايير الوطنية للتعليم في سورية.. الكلمات المفتاحية: مهارات التفكير البصري- تلاميذ المرحلة الأساسية- محتوى منهاج العلوم.[/tab] [/tabcontent] [/tabs]

اترك تعليقاً

==> أرسل بحثك <==