الأسئلة الصفية الشفوية الشائع استخدامها لدى معلمي التاريخ وكيفية توجيهها والتعامل مع إجابات الطلبة في مديرية تربية الكرك

This study aimed at investigating the levels of classroom questions most commonly used among, The quasi-experimental method was used in the study to test the program. To achieve the goal of this study a note taking card was designed and was formed of three parts: questions according to the revised version of blooms taxonomy, skills of directing questions and the skills of how to deal with students answers. Both reliability and validity of the instrument were checked. The not taking card was distributed on (38) both male and female teachers those who teach History in AL-Karak District in Jordan and that was by observing to situations for each teacher. The results showed that the most level that was commonly used by teachers was remembering obtained (0.38%) and memorizing obtained (0.36%) and understanding obtained (0.03%)and the least commonly used was evaluative obtained (0.05%) and creative questions.There were statistically significant obtained (0.25%) differences due to experience obtained (0.04%) teachers with (11 years of experience and more) focus on informative questions.As for the teachers with (1-5)years of experience and from (6-10) years focus on the questions that measures higher levels like such as evaluation, analyses and composition.based results the reseavcher provided a set of recommend dations and the proposals improve the quality questions focuson on higher levels of thinking, teachers training in the Directorate of Education in karak, all over the kingdom of Jordan and Reverso context. Keywords: Classroom questions, Historyteachers, directing questions, dealing with students answers, AL-karak Educational Directorate.

هدفت الدراسة للتعرف على الأسئلة الصفية الشفوية الشائع استخدامها لدى معلمي التاريخ، وكيفية توجيهها، والتصرف بإجابات الطلبة، واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي وتمثلت الأداة في بناء بطاقة ملاحظة تكونت من ثلاثة أجزاء: الأسئلة الصفية الشفوية، ومهارات توجيه الأسئلة، ومهارات التعامل مع إجابات الطلبة، وتم تطبيق الأداة على (38) معلما ومعلمة ممن يدرسون مادة التاريخ في مديرية تربية الكرك. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن أكثر مستويات الأسئلة استخداما هي التي تقيس الحفظ بنسبة (0.38%)، ثم الفهم والاستيعاب بنسبة (0.36%) وأقلها استخداما التركيب بنسبة (0.03%)، واخيراً التقويم بنسبة (0.05%)، وأما كيفية توجيه الأسئلة؛ فحصلت على أعلى نسبة (0.25%) وآخرها حصلت على نسبة (0.04%)، وأظهرت النتائج أن درجة التعامل مع إجابات الطلبة حصلت على متوسط (0.52%) أي أنها كانت (عالية) وكذلك وجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير الخبرة، حيث إن المعلمين ذوي الخبرة من (11سنة فأكثر) يركزون على الأسئلة المعرفية، بخلاف المعلمين ذوي الخبرة من (1- 5) ومن (6-10)سنوات، واستنادا للنتائج قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات والمقترحات لتحسين جودة الأسئلة والتركيز على المستويات التفكيرية العليا، وتدريب المعلمين في مديرية تربية الكرك وعموم المملكة الأردنية والمنطقة العربية على كيفية التنويع في طرح الأسئلة وصياغتها وكيفية التصرف بإجابات الطلبة.  الكلمات المفتاحية: الأسئلة الصفية الشفوية، معلمو التاريخ، توجيه الأسئلة، التعامل مع إجابات الطلبة. مديرية تربية الكرك.