أثر استراتيجية القراءة المتكررة في تحسين الفهم القرائي وتنمية المفردات باللغة الإنجليزية لدى طالبات الصف السادس الأساسي في الأردن

This study aims to find out the impact of the repeated reading strategy on improving reading comprehension and development vocabulary in English language of the sixth grade students in Jordan. The study was applied on 60 students of the sixth grade students in Wadi Al-Seer secondary girl’s school. On section consisting of 30 students was classified as an experimental group, whereas other section consisting of 30 students was classified as a control group. The experimental group was taught a short story through using the repeated strategy. To measure the effect this story on improving reading comprehension and development vocabulary the researcher used two tools: they are : reading comprehension test, which is an essay test consisting of 10 questions and vocabulary test, which also is an essay test consisting of 10 questions.After conducting the study and conducting the appropriate statistical analyses , the results of the study revealed that there is a statistical significant difference at the (α = 0.05) between the two means for the performance of the participants in reading comprehension and vocabulary. This result is ascribed to the teaching strategy and to the group members who received teaching the story through the adopting the repeated reading strategy. Keywords: Repeated reading strategy, Reading comprehension, Vocabulary Development

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استراتيجية القراءة المتكررة في تحسين الفهم القرائي وتنمية المفردات في مادة اللغة الانجليزية، لدى طالبات الصف السادس الأساسي في الأردن، طبقت الدراسة على 60 طالبةً من طالبات السادس الأساسي ممن يدرسن في مدرسة وادي السير الثانوية صنفت إحدى الشعب مجموعة تجريبية تكونت من (30) طالبةً، والشعبة الأخرى مجموعة ضابطة تكونت أيضًا من (30) طالبةً. درس أفراد المجموعة التجريبية قصة وفق استراتيجية القراءة المتكررة. ولقياس أثر هذه الاستراتيجية في تحسين الفهم القرائي وتنمية المفردات، أعدت الباحثة أداتين هما: اختبار الفهم القرائي وتألف من (10) سؤالًا، واختبار المفردات وتالف أيضًا من (10) سؤالًا. وبعد إجراء الدراسة وإجراء التحليلات الإحصائية المناسبة. أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين المتوسطيْن ِالحسابيين لأداء أفراد الدراسة على الفهم القرائي والمفردات تعزى لاستراتيجية التدريس ولصالح أداء الطالبات اللواتي دَرَسنَّ القصة باستراتيجية الاستراتيجية القراءة المتكررة. الكلمات المفتاحية: استراتيجية القراءة المتكررة، الفهم القرائي، تحسين المفردات.