أنماط التعلم المفضلة وفق نموذج “HONEY & MUMFORD” لدى طلاب السنة التحضيرية بجامعة شقراء وعلاقتها بمستوى التحصيل الدراسي في الرياضيات

هدف هذا البحث إلى قياس نمط التعلم ونسبته وتفضيلاته لدى عينة من طلاب السنة التحضيرية، وكشف العلاقة الارتباطية بين نمط التعلم ومستوى التحصيل الدراسي في الرياضيات(مقرر 130 ريض)، تم تطبيق مقياس (هني وممفورد لأنماط التعلم) بعد التأكد من صدقه وثباته، على عينة تبلغ (53) طالباً من طلاب السنة التحضيرية بجامعة شقراء، وأظهرت نتائج البحث أن النمط المتأمل هو نمط التعلم الأعلى المفضل لدى العينة بنسبة 37.7% ومؤشره معتدل، وجاء النمط النفعي في المرتبة الثانية من حيث التفضيل بنسبة 22,6% ومؤشره معتدل، يليه النمط المنظّر بنسبة 20.8% ومؤشره معتدل، وأخيراً جاء النمط النشط بنسبة 18.9% ومؤشره قوي، كما توصل البحث إلى أن النمط المتأمل جاء في المرتبة الأولى من حيث التفضيل بين طلاب العينة منخفضي ومتوسطي التحصيل، حيث بلغت نسبته كنمط أعلى للطلاب 40.0%، 39.3% على الترتيب وقوة مؤشره (معتدل) لدى الفئتين، في حين جاء النمط العملي في المرتبة الأولى من حيث التفضيل بين طلاب العينة مرتفعي التحصيل حيث بلغت نسبته كنمط أعلى للطلاب 60.0%، كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لدى عينة البحث في تحصيل مقرر (130 ريض) باختلاف نمط التعلم وفقاً لمقياس هني وممفورد،. في ضوء هذه النتائج، أوصى الباحث بضرورة تنويع استراتيجيات التدريس الجامعي في السنة التحضيرية بما يتلاءم مع أنماط التعلم المفضلة لدى الطلبة، والتركيز بشكل خاص على استراتيجيات التدريس المتوافقة مع نمط التعلم المتأمل. الكلمات المفتاحية: أنماط التعلم، نموذج هني وممفورد، التحصيل الدراسي في الرياضيات، السنة التحضيرية.

This research aimed to measure the style of learning, its percentage and its preferences among a sample of students of the preparatory year, and to reveal the correlation between the learning style and the level of academic achievement in mathematics (Mathematics Course 130). After confirming the validity and reliability, Applied the measure of (Honey and Mumford) on a sample of (53) students of the preparatory year students at the University of Shaqra. The results of the Research showed that the Reflector style is the highest learning style preferred of the sample with 37.7% and its index is moderate. The Pragmatist style came second in the standings of preference by 22.6% and its index is moderate, followed by the Theorist style by 20.8% and index is moderate, and finally came the activity style by 18.9% and strong index, the research also found that the Reflector style came in the first standing of preference among low and medium achievement students, where the percentage of the highest style of students reached 40.0%, 39.3% respectively and the strength of its index (moderate) in both categories, where the percentage was the highest pattern for students 40.0%, 39.3% respectively and the strength of its index (moderate) in both categories, while came Practical style ranked first in standing of preference among high achievement students, with a higher student style of 60.0%, The results also showed that there were no statistically significant differences in the study sample in the achievement of the course (130 mathematics) according to the learning style according to the (Honey and Mumford) measure. In light of these results, the researcher recommended: Provide a suitable classroom environment to diversify the teaching experiences in the teaching of the preparatory year students according to their learning styles, and use of various teaching methods and strategies, specially for reflective learning style. Keywords: Learning Styles, “Honey & Mumford” Model , Mathematics achievement, Preparatory year.