مجلة العلوم التربوية و النفسية

استخدام التقنيات التعليمية المتاحة في مصادر التعلم في محافظة بيشه بالمملكة العربية السعودية: تصورات معلمي اللغة العربية

استخدام التقنيات التعليمية المتاحة في مصادر التعلم في محافظة بيشه بالمملكة العربية السعودية: تصورات معلمي اللغة العربية

نفل القحطاني

ربيع القحطاني

[button link=”https://doi.org/10.26389/AJSRP.R310719″ type=”big” color=”orange”] DOI[/button][button link=”https://www.ajsrp.com/journal/index.php/jeps/article/view/2346/2217″ type=”big”] PDF[/button]

[tabs slidertype=”top tabs”] [tabcontainer] [tabtext]الملخص:[/tabtext] [/tabcontainer] [tabcontent] [tab] هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة معلمي اللغة العربية للتقنيات التعليمية في مراكز مصادر التعلم في محافظة بيشة في المملكة العربية السعودية، والتعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية عند مستوى الدلالة (α≤.0.05) في درجة ممارسة معلمي اللغة العربية للتقنيات التعليمية تبعاً لمتغيرات (الخبرة، والمؤهل العلمي، والمرحلة التعليمية). اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. وتكون مجتمع الدراسة من (450) معلما من معلمي اللغة العربية، واقتصرت عينة الدراسة على (159) معلما، وتمثلت أداة الدراسة في استبانة تكونت من ستة أبعاد وهي (التصميم، الاستخدام، الإدارة، التقويم، الكفايات التقنية وتنمية التفكير، الإنتاج) بواقع 50 عبارة وزعت على هذه المحاور. وقد خرجت الدراسة بجملة من النتائج أهمها: أن المتوسط الحسابي لدرجة ممارسة الكفايات التقنية من قبل معلمي اللغة العربية على الأداة بشكل إجمالي بلغ (2.64)، وبنسبة مئوية بلغت (66.00). وكان البعد الذي حصل على أعلى درجة ممارسة للكفايات التقنية هو بعد التصميم بمتوسط حسابي (2.93) ونسبة مئوية (73.25%)، تبعه بعد الاستخدام بمتوسط حسابي (2.75) ونسبة مئوية (68.75%)، في حين جاء بعد الإدارة في المرتبة الثالثة بمتوسط حسابي (2.74) ونسبة مئوية (68.5%)، وتبعه في المرتبة الرابعة بعد التقويم بمتوسط حسابي (2.71) ونسبة مئوية (67.75%)، ثم في المرتبة الخامسة بعد الكفايات التقنية وتنمية التفكير بمتوسط حسابي (2.45) ونسبة مئوية (60.25%)، وأخيرا في المرتبة السابعة بعد الإنتاج بمتوسط حسابي (3.64) ونسبة مئوية (66%). كما أشارت النتائج إلى وجود فروقات بين المتوسطات الحسابية لتقديرات معلمي اللغة العربية في محافظة بيشة لدرجة ممارسة الكفايات التقنية تعزى لمتغير الخبرة، كما أشارت النتائج إلى وجود فروقات بين المتوسطات الحسابية لتقديرات معلمي اللغة العربية في محافظة بيشة لدرجة ممارسة الكفايات التقنية تعزى لمتغير المؤهل العلمية، كما أشارت النتائج إلى وجود فروقات بين المتوسطات الحسابية لتقديرات معلمي اللغة العربية في منطقة الجوف لدرجة ممارسة الكفايات التكنولوجية تعزى لمتغير المرحلة التعليمية. خلصت الدراسة بما يلي: إشراك معلمي اللغة العربية في دورات تدريبية متخصصة في المجالات التي ظهر أداؤهم فيها متوسطاً. الكلمات المفتاحية: اللغة العربية – التقنيات التعليمية – مراكز مصادر التعلم – محافظة بيشة.[/tab] [/tabcontent] [/tabs]

Using the Technology Available in the Learning Resource Centres (LRCs)
in the Kingdom of Saudi Arabia: Arabic Language Teachers’ Perceptions

Nafal Al-Qahtani

Rabee Al-Qahtani

[tabs slidertype=”top tabs”] [tabcontainer] [tabtext]Abstract:[/tabtext] [/tabcontainer] [tabcontent] [tab] This study aimed to identify the degree of using educational technologies by Arabic language teachers in learning resource centers in Bisha province in Saudi Arabia, and to identify the statistical differences at the level of significance (α≤.05) in the degree of theirs implementing for educational techniques according to (Experience, educational qualification and educational stage) variables. The study followed the descriptive-analytical method and was applied to a population consisted of (450) Arabic language teachers, and its sample was limited to (159) teachers. For data collection, the researcher used a questionnaire consisting of six dimensions (design, use, management, evaluation, technical competencies and thinking development, production) with 50 phrases distributed on these dimensions. The study came out with the following results: The arithmetic means of the degree of using the technical competences by Arabic language teachers of on the tool was (2.64), and a percentage of (66.00%). The dimension with the highest degree of technical competences using was the design dimension with an arithmetic mean of (2.93), and a percentage (73.25%), followed by use’s dimension with an average arithmetic (2.75), and a percentage of (68.75%). It was followed by management’s dimension in the third place with an arithmetic mean of (2.74), and percentage (68.5%), followed by evaluation’s dimension fourth place with an average of (2.71), and a percentage (67.75%). the technical competencies and thinking development dimension came in the fifth with an arithmetic mean (2.45), and a percentage (60.25%), and finally production’s dimension in seventh place with arithmetic mean of (3.64), and percentage (66%). The results also indicated that there are differences between the arithmetic averages of Arabic language teachers’ estimates in Bisha governorate to the extent of the exercise of technical competencies due to experience and scientific qualification variables. It also showed that there are differences between the arithmetic averages of Arabic language teachers’ estimates in the Jouf region to the extent of technological competencies using due to education level variable. In the light of the results of the study, the researcher concluded that the need to Engage Arabic language teachers in specialized training courses in the fields where their performance has been medium. Keywords: Arabic language, Educational Techniques, Learning Resource Centers, Bisha Governorate[/tab] [/tabcontent] [/tabs] .

اترك تعليقاً

==> أرسل بحثك <==