أنماط اللعب لدى الأطفال ذوي الإعاقة الفكرية واضطراب طيف التوحد وتعدد العوق

هدفت الدراسة إلى التعرف على أنماط اللعب لدى الأطفال ذوي الإعاقات النمائية (ذوي الإعاقة الفكرية وذوي اضطراب طيف التوحد، وذوي الإعاقة المزدوجة (الإعاقة الفكرية والتوحد). وتتحدد مشكلة الدراسة في السؤال التالي: ما أنماط اللعب لدى الأطفال ذوي الإعاقات النمائية) ذوي الإعاقة الفكرية، وذوي اضطراب طيف التوحد)؟   ولتحقيق هدف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي وتكون مجتمع الدراسة من (415) طفلاً في حين تكونت عينة الدراسة من (128) طفلا من الفئات المستهدفة في الدراسة. واستخدمت الباحثة قائمة ملاحظة أنشطة اللعب من إعداد النجار (2001) كأداة لجمع المعلومات وقد تكونت من أنشطة لعب موزعة على ثلاثة أقسام هي الاستجابات الحركية، الاستجابات الاجتماعية والاستجابات الانفعالية. وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج من أهمها: – يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في البنود الفرعية للاستجابات الحركية بين أطفال ذوي الإعاقة الفكرية وأطفال التوحد. – لا يوجد وجود فروق ذات دلالة إحصائية في بعض بنود اللعب الفردي مثل اللعب الفردي بدون أدوات واللعب الفردي بأدوات بين الأطفال ذوي الإعاقة المزدوجة. – يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في الاستجابات الاجتماعية (اللعب الفردي) بين الأطفال ذوي الإعاقة الفكرية والأطفال توحد لصالح أطفال التوحد. – يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الأطفال ذوي الإعاقة الفكرية والأطفال ذوي الإعاقة المزدوجة في الاستجابات الحركية لصالح الأطفال ذوي الإعاقة المزدوجة. – وجود فروق ذات دلالة إحصائية في البنود الفرعية للاستجابات الانفعالية الإيجابية السلبية بين أطفال الإعاقة الفكرية وأطفال التوحد الأمر الذي يؤكد على قدرة اللعب في التمييز بين الاستجابات الدالة والمميزة لكل من الأطفال ذوي الإعاقة الفكرية وأطفال التوحد.  وقد اختتمت الدراسة بتوصيات منبثقة من نتائجها، إضافة إلى اقتراح بعض الدراسات المستقبلية  الكلمات المفتاحية: اللعب، الإعاقة الفكرية، اضطراب طيف التوحد، تعدد العوق.

This study aimed at identifying playing styles among children with developmental disabilities (intellectual disability, autism spectrum disorder and multiple disability “intellectual disability and autism spectrum disorder. To achieve this, the researcher used the descriptive analytical approach. The population of the study consisted of (415) children with developmental disabilities and the sample of the study consisted of (128) children with developmental disabilities. The researcher used playing activities observation list prepared by Alnajjar (2001) as a tool for collecting data which consisted of playing activities to measure physical, social and emotional responses. The results of the study were as follows: – There are significance statistical differences in physical responses games between children with intellectual disability and children with autism. – There are no significance statistical differences in individual playing styles among children with intellectual disability and children with autism. – There are significance statistical differences in social responses games between children with intellectual disability and children with autism in the favor of autism children. – There are significance statistical differences in physical responses between children with intellectual disability and children with multiple disability in the favor of double disability children. – There are significance statistical differences in emotional responses between children with intellectual disability and children with autism. In the light of results of the study, the researcher recommended the following: – Developing the attitudes of children with intellectual disability toward activities that require physical exertion. – Diversity in the tools and games provided to children with intellectual disability and children with autism disorder. Keywords: Playing, intellectual disability, autism spectrum disorder, multiple disability.