مجلة العلوم التربوية و النفسية

نموذج مقترح لتدريس العلوم قائم على التكامل بين التعلم البنائي والنمذجة المفاهيمية وأثره على عمق المعرفة العلمية لدى طلاب السادس الابتدائي بمحافظة الباحة

نموذج مقترح لتدريس العلوم قائم على التكامل بين التعلم البنائي والنمذجة المفاهيمية وأثره على عمق المعرفة العلمية لدى طلاب السادس الابتدائي بمحافظة الباحة

ماجد شباب سعد الغامدي

إدارة التعليم بالباحة || وزارة التعليم || المملكة العربية السعودية

[button link=”https://doi.org/10.26389/AJSRP.M060219″ type=”big” color=”orange”] DOI[/button]

[tabs slidertype=”top tabs”] [tabcontainer] [tabtext]الملخص:[/tabtext] [/tabcontainer] [tabcontent] [tab] هدف هذا البحث إلى التعّرف على فعالية نموذج مقترح لتدريس العلوم قائم على التكامل بين نموذج التعلم البنائي والنمذجة المفاهيمية في تنمية عمق المعرفة العلمية لدى طلاب الصف السادس الابتدائي بمحافظة الباحة، ولتحقيق هذا الهدف اعتمد البحث على المنهج الوصفي، كما تم استخدام أحد تصميمات المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة البحث من (46) طالبا من طلاب الصف السادس الابتدائي في مدرسة عمر بن عبدالعزيز بمنطقة الباحة التعليمية، وقسمت عشوائيا إلى مجموعتين: إحداهما تجريبية بلغت (22) طالبا درسوا وحدة “القوى والطاقة” باستخدام النموذج المقترح القائم على التكامل بين نموذج التعلم البنائي والنمذجة المفاهيمية، والأخرى ضابطة بلغت (24) طالبا درسوا الوحدة ذاتها بالطريقة المعتادة. وتم تطبيق أداة البحث والمتمثلة في: اختبار عمق المعرفة العلمية، على المجموعتين. وكشفت نتائج التطبيق البعدي لاختباري عمق المعرفة العلمية عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α < 0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية وحصلت على متوسط عام(18.55من 22)، ودرجات المجموعة الضابطة وحصلت على متوسط عام(11.50 من 24)، وعلى مستوى المجالات؛ حصلت التجريبية على (6.26) في الاستدعاء المعرفي، (6.90) في تطبيق المفاهيم والمهارات، (3.14) في التفكير الاستراتيجي) في مقابل حصول الضابطة على المتوسطات(3.52، 3.65، 3.97) في كل منها على التوالي، حيث بلغ تأثير المتغير المستقل (التدخل التجريبي) في الدرجة الكلية لعمق المعرفة العلمية النسبة 47% من التغير الحادث في أداء المجموعة التجريبية في هذا المتغير. وفي ضوء النتائج تم تقديم جملة من التوصيات والمقترحات، أبرزها، ضرورة مشاركة خبراء المناهج وطرق تدريس العلوم المهتمين بالنماذج البنائية والنمذجة المفاهيمية في عملية تخطيط وتقويم المناهج والاستفادة منهم في هذا المجال.  الكلمات المفتاحية: نموذج – التكامل بين التعلم البنائي والنمذجة المفاهيمية – عمق المعرفة- طلاب السادس – محافظة الباحة.[/tab] [/tabcontent] [/tabs]

A proposed model for teaching science based on the integration of constructivist learning with conceptual modeling and its effect on the depth of scientific knowledge of the sixth primary students in the Al-Baha province

Majed Shabab Saad Al-Ghamdi

Al-Baha Education Directorate || Ministry of Education || KSA

[tabs slidertype=”top tabs”] [tabcontainer] [tabtext]Abstract:[/tabtext] [/tabcontainer] [tabcontent] [tab] This study aimed to identify the effectiveness of a proposed model for teaching science based on the integration of constructivist learning with conceptual modeling and its effect on the depth of scientific knowledge of the sixth primary students in the Al-Baha province. To achieve the goals، the research was based on the descriptive approach، and one of the semi-experimental designs was used. The research sample consisted of (46) sixth grade students in the Omar bin Abdul-Aziz School at Al-Baha Educational region، the sample was randomly divided into two groups: one experimental consisted of (22) students who studied the “power and energy” using the proposed model based on the integration between the model of structural learning and conceptual modeling، and the other 24 students who studied the unit in the traditional way، the research tool was applied to both groups، which is the depth of scientific knowledge test. The results of the post application of depth of scientific knowledge tests revealed that there were statistically significant differences at  (α < 0.05) between the average degrees of the experimental group and obtained a general average (18.55 from 22) and the control group degrees and obtained a general average (11.50 of 24). And at the field of levels، the experimental obtained (6.26) in the cognitive recall، (6.90) in the application of concepts and skills، (3.14) in the strategic thinking (in exchange for the control of averages (3.52، 3.65، 3.97) respectively. The effect of the independent variable (experimental intervention) in the total degree of scientific knowledge reached 47% of the change in the performance of the experimental group in this variable. In the light of the results، a number of recommendations and suggestions were presented to disseminate the model and benefit from it in the Kingdom’s schools. Keywords: Model – Integration between constructional learning and conceptual modeling – Depth of knowledge – sixth primary students – Al Baha province.[/tab] [/tabcontent] [/tabs]

اترك تعليقاً

==> أرسل بحثك <==