دور استخدام المدرس الجامعي لاستراتيجيات التدريس المتمركزة حول الطالب في تطوير مهارات الطالبات المعلمات في التربية الخاصة في تدريس اللغة العربية

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن دور استخدام المدرس الجامعي لاستراتيجيات التدريس المتمركزة حول الطالب في تطوير مهارات الطالبات المعلمات في برنامج التربية الخاصة في تدريس اللغة العربية، وذلك من خلال إجراءات البحث النوعي الذي يقوم على معايشة الظاهرة ووصفها وتحليلها. ببناء وتنفيذ خطة للتمركز حول الطالبة في مقرر “استراتيجيات تدريس اللغة العربية لمعلمي التربية الخاصة ” وبناء نموذج ملاحظة القرين لوصف التغير في مهارات الطالبات من خلال مشاهدة زميلاتهن أثناء تدريس حصة في إحدى مهارات اللغة العربية الأربع في مهمة تعليم مصغر داخل قاعة المحاضرات، ونموذج التأمل الذاتي من الطالبة الممارسة لمهاراتها. وتم اختيار مجتمع الدراسة بشكل قصدي تبعا لاحتياجات الدراسة ولأهدافها وذلك من طالبات التربية الخاصة بالمستوى السادس وبلغ عددهن (74) طالبة من كلية التربية بالخرج في جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز، وأشارت نتائج الدراسة إلى إمكانية تنفيذ التدريس المتمركز حول الطالب من خلال تصميم وتنفيذ خطة ادماج الطلاب في العملية التعليمية وإبعادهم عن السلبية وزيادة دافعيتهم من خلال المشاركة في توجيه ما يحدث داخل القاعة، ثم زيادة المهام التي يقومون بها وتشجيع العمل التعاوني، وتعليم مهارات تعلم محددة، وتشجيع تفكير الطلاب في التعلم وتعبيرهم عن كيفية حدوث التعلم وما تعلموه. وإلى تأثير واضح لممارسة المدرس الجامعي للتدريس المتمركز حول الطالب في تحمل مسؤولية التعلم: كيف تخطط، وكيف تجمع المعلومات اللازمة لتنفيذ خطتها؟ وكيف تختار استراتيجية تدرس بها؟ وكيف تعمل مع مجموعة وكيف تفكر في ممارستها القادمة. الكلمات المفتاحية: التدريس المتمركز نحو المتعلم، نموذج ويمر، التأمل الذاتي، ملاحظة القرين.

The present study aims at investigating university teachers use of student-centered teaching strategies and its effect on developing Special education female student teachers’ use of Arabic language teaching skills. A student-centered “Arabic Teaching Strategies” course was planned and executed with female special education students, level six. A sample of 74 female student teachers at El-Kharj College of Education, Prince Sattam Bin Abdulaziz University was non-randomly purposefully chosen due to the needs and objectives of the study. Theoretical background of the study is based on Wilmar’s five steps of student-centered learning. Aims, objectives and tasks of the course were re-designed based on students’ assuming individual responsibilities in planning for learning based on their needs and abilities. A peer observation checklist was built to identify the changes in students’ skills of teaching Arabic in micro-teaching tasks. A self-reflection model to be filled by the student was also prepared.  Results of the study indicates the effectiveness of using student-centered teaching based on student involvement in directing learning and increasing motivation through more cooperative tasks and encouragement of thinking about learning expressing how it happens and what is being learnt. The university teacher can play an important role in helping students assume learning responsibilities including planning for learning, gathering information, working within a group, choosing learning strategies and thinking of future practices. Keywords: Learner-Centered Teaching, Five Key Changes to Practice by Weime , self reflection , peer observation.