Factors for the tenth-grade students’ reluctance to interact in the classroom during distance learning
)An exploratory study from the point of view of students in the Sultanate of Oman)
Mr. Said Mohammed Alkalbani
Faculty of Education Sciences | Mohammed V University | Morocco
Abstract: The study aimed to reveal the factors of tenth grade students’ reluctance to interact during distance education from the students’ point of view. The researcher used the qualitative approach, and the study sample consisted of (32) male and female students who were randomly selected from the schools of North Al Batinah Governorate in Oman. distributed into (4) focus groups. The focus group interview was used as a research tool. The reliability and validity of the tool were verified by arbitration and applied to a pilot sample. Its results showed that the teacher’s style and his social, educational, and technical skills amounted to 93.7% of repetition among the sample, and 84.3% of teaching strategies and methods are considered direct factors for reluctance. It also revealed that the student’s educational environment and psychological factors are also factors that influence students’ reluctance to interact in class. The study recommended the establishment of a national program for preparing teachers and training teachers in line with distance education, and the need to develop curricula and assessment tools.
Keywords: reluctance, class interaction, distance education.
عوامل عزوف طلبة الصف العاشر عن التفاعل الصفي أثناء التعليم عن بعد
(دراسة استكشافية من وجهة نظر الطلبة بسلطنة عمان)
أ. سعيد محمد الكلباني
كلية علوم التربية | جامعة محمد الخامس | المغرب
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن عوامل عزوف طلبة الصف العاشر عن التفاعل الصفي أثناء التعليم عن بعد من وجهة نظر الطلبة. استخدم الباحث المنهج النوعي، وتكونت عينة الدراسة من (32) طالباً وطالبة تم اختيارها عشوائياً من مدارس محافظة شمال الباطنة. وزعت على (4) مجموعات تركيز. واستخدمت المقابلة بمجموعات التركيز كأداة بحثية. وقد تم التحقق من موثوقية وصدق الأداة بالتحكيم وتطبيقها على عينة استطلاعية. واظهرت نتائجها أن أسلوب المعلم ومهاراته الاجتماعية والتربوية والتقنية وبنسبة بلغت 93.7% من التكرار بين أفراد العينة، ونسبة 84.3% لاستراتيجيات وطرائق التدريس تعتبر عوامل مباشرة للعزوف. كما كشفت عن أن بيئة الطالب التعليمية، والعوامل النفسية له تعتبر- أيضاً- عوامل ذات تأثير في عزوف الطلبة عن التفاعل الصفي. وأوصت الدراسة بإنشاء برنامج وطني لإعداد المعلمين وتدريب المعلمين بما يتفق مع التعليم عن بعد، وضرورة تطوير المناهج وأدوات التقويم.
الكلمات المفتاحية: العزوف، التفاعل الصفي، التعليم عن بعد.