أثر استراتيجية فوق المعرفية في التحصيل والتفكير الإبداعي في الدراسات الاجتماعية لدى طالبات الصف الحادي عشر بسلطنة عمان

The study aimed to investigate the impact of the above- cognitive teaching strategy on achievement and creative thinking among students of the eleventh grade in the Sultanate of Oman, and the study used the semi- experimental approach. It was implemented in 55 grade 11 students from Um Attiya School (5- 12). They were divided into two groups: an experimental (27) female student who studied using the post- cognitive teaching strategy and the other control (28) studied by the traditional method. The study experiment was continued for 4 weeks.  The results of the study showed that the experimental group obtained a total average of (18.58 out of 20) in academic achievement and (54.34 of 80) in creative thinking; In return for the control’s average score of (13.43 out of 20) in academic achievement and (12.86 out of 80) in creative thinking; There were statistically significant differences between the arithmetic averages for the performance of students of the experimental and control groups at the level of significance (0,05) in favor of the experimental group, and the presence of a statistical function in the arithmetic mean of the experimental group in the pre and post exam (achievement, and creative thinking scale) in favor of the post- attributable to the teaching strategy Super cognitive. In the light of the results, the researcher recommended the necessity of including curricula for metacognitive skills and holding training courses for supervisors and teachers in the field of teaching social studies to learn about the above- knowledge teaching strategy in view of its effectiveness in teaching, as the researcher suggested a set of researches in this field. Keywords: impact. Super cognitive teaching. Achievement. Creative thinking. Social Studies. Students’ atheist ten. Sultanate of Oman.

هدفت الدراسة إلى تقصي أثر استراتيجية التدريس فوق المعرفية في التحصيل والتفكير الإبداعي لدى طالبات الصف الحادي عشر بسلطنة عمان، واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي، وتمثلت الأداة في الاختبار التحصيلي واختبارات تورانس للتفكير الإبداعي تم تطبيقهما على عينة من 55 طالبة بمدرسة أم عطية الأنصارية للتعليم الأساسي للصفوف (5- 12) تم تقسيمهن إلى مجموعتين: تجريبية (27) طالبة درست باستخدام استراتيجية التدريس فوق المعرفية، والأخرى ضابطة (28) درست بالطريقة التقليدية. واستمر تطبيق تجربة الدراسة لمدة 4أسابيع، وأظهرت نتائج الدراسة حصول المجموعة التجريبية على متوسط كلي بلغ (18.58من 20) في التحصيل الدراسي و(54.34 من 80) في التفكير الإبداعي؛ في مقابل حصول الضابطة على متوسط كلي بلغ (13.43من 20) في التحصيل الدراسي و(12.86 من 80) في التفكير الإبداعي؛ وقد تبين وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات الحسابية لأداء طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة عند مستوى الدلالة (0,05) لصالح المجموعة التجريبية، ووجود دالة إحصائية في المتوسطات الحسابية للمجموعة التجريبية في امتحاني (التحصيل، ومقياس التفكير الابداعي) القبلي والبعدي لصالح البعدي تعزى لاستراتيجية التدريس فوق المعرفية. وفي ضوء النتائج أوصت الباحثة بضرورة تضمين المناهج لمهارات ما وراء المعرفة وعقد دورات تدريبية للمشرفين والمعلمين في مجال تدريس الدراسات الاجتماعية للتعرف على استراتيجية التدريس فوق المعرفية نظرا لفعاليتها في التدريس، كما اقترحت الباحثة مجموعة من البحوث في هذا المجال. الكلمات المفتاحية: أثر. التدريس فوق المعرفي. التحصيل. التفكير الإبداعي. الدراسات الاجتماعية. طالبات الحادي عشر. سلطنة عمان.