توظيف استراتيجيات التقويم البديل ومعوقاته من وجهة نظر معلمي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية

Abstract: The study aimed to determine the extent to which Arabic language teachers at secondary school level employ alternative assessment strategies and the obstacles to their implementation from their perspective. It also indicated the impact of variables such as gender, experience, and training hours on the degree of employment of Arabic language teachers of alternative assessment strategies and the obstacles to their implementation from their perspective. A descriptive survey method was utilized to achieve the objectives of the study, and a questionnaire was designed to collect data. It was applied to a survey sample consisting of 30 male and female teachers, and after ensuring its validity and reliability, it was applied to a sample of 455 male and female teachers. After conducting appropriate statistical analyses, the researcher found the following: Arabic language teachers at the secondary school level employ a high degree of alternative assessment strategies. The top-ranked strategy was reflection-based assessment, followed by observation-based assessment, then communication-based assessment, and finally performance-based assessment. The obstacles to the employment of Arabic language teachers at the secondary school level in alternative assessment strategies were found to be significant from their perspective. The top-ranked obstacle was related to parents of students, followed by obstacles related to the educational environment, then obstacles related to educational supervision and school administration, followed by obstacles related to students, then obstacles related to teachers, and finally obstacles related to the curriculum. Based on the findings of the study, the researcher recommended providing an instruction manual for Arabic language teachers and parents that includes alternative assessment strategies. Moreover, it is crucial for educational administrations to hold intensive training courses.

Keywords: alternative assessment strategies, Arabic language teachers, secondary school level, obstacles.

المستخلص: هدف البحث إلى معرفة درجة توظيف معلمي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية لاستراتيجيات التقويم البديل ومعوقات تطبيقها من وجهة نظرهم، وبيان أثر مُتغيّرات: الجنس، والخبرة، وساعات التدريب في درجة توظيف معلمي اللغة العربية لاستراتيجيات التقويم البديل، ومُعوّقات ذلك من وجهة نظرهم، واعتمدت الباحثتان المنهج الوصفي المسحي، وصُمّمت استبانة لجمع المعلومات، طُبّقت على عينة استطلاعية مكوّنة من (30) معلمًا ومعلمة، وبعد التأكد من صدقها وثباتها طُبّقت على عينة تكوّنت من (455) معلمًا ومعلمة، وبعد إجراء التحليلات الإحصائية المناسبة توصّلت الباحثة إلى الآتي: حصول توظيف معلمي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية لاستراتيـجيات التقــويم البـديل على درجة كبيرة، حيث جاءت في المرتبة الأولى (استراتيجية مراجعة الذات)، تليها (استراتيجية التقويم بالملاحظة)، ثم (استراتيجية التقويم بالتواصل)، وأخيرًا (استراتيجية التقويم المعتمد على الأداء)، وجاءت معوّقات توظيف معلمي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية لاستراتيـجيات التقــويم البـديل بدرجة كبيرة – من وجهة نظرهم- حيث جاءت في المرتبة الأولى (مُعوِّقات مرتبطة بأولياء أمور الطلبة)، ثم (مُعوِّقات مرتبطة بالبيئة التعليمية)، ثم (مُعوِّقات مرتبطة بالإشراف التربوي والإدارة المدرسية)، وتليها (مُعوِّقات مرتبطة بالطلبة)، وتليها (مُعوِّقات مرتبطة بالمعلم)، وأخيرًا (مُعوِّقات مرتبطة بالمنهج الدراسي). وفي ضوء نتائج البحث، أوصت الباحثة بتوفير دليل إرشادي لمعلمي اللغة العربية ولأولياء الأمور يتضمّن استراتيجيات التقويم البديل، وربط تطبيق تلك الاستراتيجيات بتقدير الأداء لمعلمي اللغة العربية، وضرورة عقد الإدارات التعليمية دورات تدريبية مكثفة.

الكلمات المفتاحية: استراتيجيات التقويم البديل- معلمو اللغة العربية- المرحلة الثانوية- مُعوِّقات.