صعوبات تقديم الخدمات المساندة لطالبات ذوات الإعاقة الفكرية من وجهة نظر معلمات التربية الفكرية في مدينة بريدة

Abstract: The purpose of this study was to identify the difficulties intellectual education teachers in Buraidah City confront in providing supportive services. The descriptive approach was used to meet the purpose of the study. The study population consisted of 134 individuals, and the sample size was 115. The researcher used a questionnaire designed to identify the difficulties that hinder providing supportive services. The results indicated a consensus among the participants regarding the difficulties that prevent the provision of supportive services for students with intellectual disabilities in inclusive programs in Buraidah City. The diagnostic tools-based difficulties ranked first, followed by those related to the school environment. School administration-based difficulties ranked third, and finally, those associated with the multidisciplinary team were found to be the least hindering factor. The results also revealed statistically significant variations at a significance level of 0.05 between the means of participants’ responses regarding the total score of difficulties that hinder the provision of supportive services for students with intellectual disabilities in inclusive programs and their sub-dimensions (school administration, school environment, and the diagnostic tools) based on the variation in the academic qualification variable with higher rates for holders of bachelor’s degrees.

Keywords. difficulties, intellectual education teachers, students with intellectual disabilities, supportive services.

المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة الصعوبات التي تواجه معلمات التربية الفكرية عند تقديم الخدمات المساندة في مدينة بريدة، تم اتباع المنهج الوصفي المسحي، وتكون مجتمع الدراسة من (134) معلمة، وتكونت عينتها من(115)، واعتمدت الباحثة الاستبانة للكشف عن الصعوبات التي تمنع من تقديم الخدمات المساندة وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن هناك موافقة بين أفراد الدراسة على الصعوبات التواجه المعلمات عند تقديم الخدمات المساندة لطالبات ذوات الإعاقة الفكرية، حيث تأتي الصعوبات بأدوات التشخيص بالمرتبة الأولى، يليها الصعوبات بالبيئة المدرسية، وبالمرتبة الثالثة بين تلك الصعوبات تأتي صعوبات الإدارة المدرسية، وفي الأخير تأتي صعوبات بالفريق متعدد التخصصات كأقل الصعوبات التي تواجه معلمات التربية الفكرية عند تقديم الخدمات المساندة للطالبات ذوات الإعاقة الفكرية في مدارس الدمج، كما توصلت نتائج الدراسة إلى أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات استجابات أفراد الدراسة حول الدرجة الكلية للصعوبات التي تواجه المعلمات عند تقديم الخدمات المساندة للطالبات ذوات الإعاقة الفكرية في برامج الدمج وأبعادها الفرعية المتمثلة في صعوبات الإدارة المدرسية، الصعوبات بالبيئة المدرسية، الصعوبات بأدوات التشخيص وذلك باختلاف متغير المؤهل العلمي، وذلك لصالح أفراد الدراسة ممن مؤهلهن العلمي بكالوريوس.

الكلمات المفتاحية: الصعوبات، معلمات التربية الفكرية، طالبات ذوات الإعاقة الفكرية، الخدمات المساندة