فاعلية تقويم الأداء الوظيفي للمعلمين بمدارس محافظة شمال الباطنة في سلطنة عمان من وجهة نظر المعلمين أنفسهم

Abstract: This study aimed to investigate the effectiveness of teachers’ performance assessment in the Schools of Al-Batinah North Governorate, Sultanate of Oman, and find differences attributed to the variables of (gender, job title, academic qualification, and years of service). The research used the descriptive survey approach and made a questionary that consisted of (30) phrases of four fields for a sample of (260) male and female teachers. The results showed that the total average of the effectiveness of performance assessment was (3.29 out of 5) with a moderate grade. In terms of the fields, the objectives showed the highest average of (3.70) followed by significance (3.67), and then followed by feedback (3.42) in the third place to reflect a (high) grade of all of them. On the other hand, the last place was occupied by obstacles with an average of (2.36) and a (poor) grade. No difference level of (α≤0.05) attributed to the study variables and the study fields, except the first field, the objectives assessment, according to gender in favor of females. No difference level of (α≤0.05) for the variables in the study fields, except the second field of assessment significance according to the variable of job title in favor of senior teachers. No differences level of (α≤0.05) for the variable of academic qualification, except the fourth assessment obstacles in favor of bachelor’s degree holders. No differences level of (α≤0.05) for the years-of-experience variable in the fields of the study. The research recommended aligning performance and rewards, engaging individuals in the assessment process, and making use of technology to evaluate performance, Further studies are suggested. 

Keywords: Effectiveness – Occupational Performance Evaluation – Teachers – Al-Batinah North – Sultanate of Oman.

المستخلص: هدفت الدراسة للكشف عن فاعلية تقويم الأداء الوظيفي للمعلمين بمدارس محافظة شمال الباطنة في سلطنة عمان، وعن الفروق الإحصائية أثر متغيرات (النوع الاجتماعي، المسمى الوظيفي، المؤهل العلمي، وسنوات الخدمة). استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، وأعد استبانة من (30) عبارة في أربعة مجالات؛ تم توزيعها على عينة بلغت (260) معلمًا ومعلمة. وتوصلت إلى أن في فاعلية تقويم الأداء أنها جاءت بمتوسط كلي (3.29 من 5) بدرجة تقدير (متوسطة)، وعلى مستوى المجالات حصلت أهداف التقويم على أعلى متوسط (3.70) ثم أهمية التقويم (3.67) وثالثا التغذية الراجعة (3.42) وجميعها بتقدير (عالية)، وأخيرا معوقات تقويم الأداء بمتوسط (2.36) وتقدير (ضعيفة)، وعدم وجود فروق إحصائية عند مستوى (α≤0.05) تعـزى لمتغيرات الدراسة؛ عند مستوى (α≤0.05) في مجالات الدراسة، عدا المجال الأول؛ أهداف تقويم الأداء تبعا للنوع الاجتماعي؛ ولصالح الإناث. وعدم وجود فروق إحصائية عند مستوى (α≤0.05) للمتغير بمجالات الدراسة، عدا وفي المجال الثاني: أهمية تقويم الأداء، تبعا للمسمى الوظيفي ولصالح المعلمين الأوائل. وعدم وجود فروق إحصائية عند مستوى (α≤0.05) لمتغير المؤهل العلمي بمجالات الدراسة، عدا المجال الرابع: معوقات تقويم الأداء، تبعا للمؤهل العلمي ولصالح حملة البكالوريوس. وعدم وجود فروق إحصائية عند مستوى (α≤0.05) لمتغير سنوات الخدمة. وقد أوصى بالمواءمة بين تقويم الأداء والمكافآت، وإشراك الأفراد، والاستفادة من التقانة، إضافة لمقترحات بدراسات مكملة في الموضوع.

الكلمات المفتاحية: الفاعلية، تقويم الأداء الوظيفي، المعلمين، شمال الباطنة، سلطنة عُمان.