تقويم برنامج الماجستير في المناهج وطرق تدريس الرياضيات بجامعة الطائف في ضوء نموذج هاموند

Abstract: The study aimed to evaluate the master’s program in curricula and methods of teaching mathematics at Taif University in the light of the Hammond model and to reveal the significance of the differences in the estimates of the sample responses due to the difference in the variable (professor-student),

To achieve this, the researcher followed the descriptive analytical approach. The study tool was represented by a questionnaire prepared by the researcher, which included three axes distributed over (57) phrases, in the professors’ questionnaire, and (59) phrases in the students’ questionnaire, which were applied to (13) male and female students who are enrolled in the program for the academic year 1442-1443 AH, and (21) professors.

The results indicated that the degree of practicing all dimensions of the study obtained an overall average (3.94 out of 5), i.e., to a (high) degree, and at the axes level; The material elements: (time period – equipment), a total average (3.88 out of 5), and secondly, the program elements (objectives – content – teaching methods – evaluation methods), with a total average (4.01 out of 5), and thirdly: the human elements (teachers – students) with a total average (3.93 out of 5) and to the absence of differences between the average estimates of the responses of (professors and students due to the difference in the variable (professor-student), and also indicated the success of the program in achieving its objectives, and that the reasons for success are due to the strengths after analyzing the qualitative questions in the questionnaire in the three dimensions In light of the results, the researcher presented a number of recommendations and suggestions for developing the program, in addition to proposals for future studies on the subject.

Keywords: Assessment – Evaluation of educational programs – Hammond model of evaluation – Master’s program in Curricula and Methods of Teaching Mathematics, Taif University.

المستخلص: هدفت الدراسة إلى تقويم برنامج الماجستير في المناهج وطرق تدريس الرياضيات بجامعة الطائف في ضوء نموذج هاموند والكشف عن دلالة الفروق في تقديرات استجابات العينة تُعزى لاختلاف المتغير (أستاذ- طالب)، ولتحقيق ذلك اتبع الباحثان المنهج الوصفي التحليلي وتمثلت أداة الدراسة باستبانة من إعداد الباحثين تضمنت ثلاثة محاور موزعة على (57) عبارة، في استبانة الأساتذة و(59) عبارة في استبانة الطلاب، تم تطبيقها على عينة بلغت (34) منهم (13) طالبًا وطالبةً؛ الملتحقين بالبرنامج للعام الدراسي 1442-1443ه، و(21) أستاذًا.

أشارت النتائج إلى أنَّ درجة ممارسة جميع أبعاد الدراسة حصلت على متوسط كلي (3.94 من5) أي بدرجة (كبيرة)؛ حيث حصلت العناصر المادية: (المدة الزمنية- التجهيزات)، على متوسط كلي (3.88 من5) وعناصر البرنامج (الأهداف- المحتوى- طرائق التدريس- أساليب التقويم)، بمتوسط كلي (4.01 من5) والعناصر البشرية (الأساتذة- الطلاب) بمتوسط كلي (3.93 من5) و إلى عدم وجود فروق بين متوسطات تقديرات استجابات (الأساتذة والطلاب تُعزى لاختلاف المتغير (أستاذ- طالب)، كما أشارت إلى نجاح البرنامج في تحقيق أهدافه، وأن أسباب النجاح ترجع إلى نقاط القوة بعد تحليل الأسئلة النوعية في الاستبانة في الأبعاد الثلاثة. وفي ضوء النتائج قدم الباحثان عددا من التوصيات والمقترحات لتطوير البرنامج، إضافة إلى مقترحات بدراسات مستقبلية في الموضوع.

الكلمات المفتاحية: التقويم- تقويم البرامج التعليمية- نموذج هاموند للتقويم- برنامج الماجستير في المناهج وطرق تدريس الرياضيات، جامعة الطائف.