أثر استراتيجية التساؤل الذاتي في تعليم مقرر الدراسات الاجتماعية على تنمية عادات العقل لدى طالبات الصف الأول المتوسط

This research aims to identify the effect of the self-questioning strategy in teaching the social studies course to develop the learning process among first-grade intermediate students. For this purpose, the researcher used a quasi-experimental approach. A guide was prepared for the teacher to explain how to teach the Prophet’s era unit using a self-questioning strategy, and a scale of the learning process. The scale comprises (40) phrases. The research sample consisted of (51) female students in Jeddah city. The sample was divided into two groups: an experimental group consisted of (25) students who studied using the self-questioning strategy, a control group consisted of (26) students who studied in the usual way. Results showed significant differences at a level (α≤0.05) between mean scores of the experimental and control groups, in the post-measurement of the learning process scale as a whole in favor of the experimental group. The results indicate that there is an effect of using the questioning strategy. The researcher offered several recommendations, including the generalization of the guideline prepared by the researcher to implement the self-questioning strategy to develop the learning process. The second one is to train social studies teachers on the application of the self-questioning strategy and using scales that measure the learning process to develop it among students. Keywords: Social studies, impact, self-questioning strategy, learning process.

هدف البحث إلى التعرف عن أثر استراتيجية التساؤل الذاتي في تعليم مقرر الدراسات الاجتماعية على تنمية عادات العقل لدى طالبات الصف الأول المتوسط، ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثتان المنهج التجريبي ذو التصميم الشبه التجريبي، وتم إعداد دليل إرشادي للمعلمة لتعليم وحدة العصر النبوي للصف الأول المتوسط باستخدام استراتيجية التساؤل الذاتي، ومقياس لعادات العقل مكون من عدة عبارات، بلغ عددها (40) عبارة، وتكونت عينة البحث من (51) طالبة في مدينة جدة، تم تقسيمهن إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية تكونت من (25) طالبة درسن باستخدام استراتيجية التساؤل الذاتي، ومجموعة ضابطة تكونت من (26) طالبة درسن بالطريقة الاعتيادية، وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≥0,05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة، في القياس البعدي لمقياس عادات العقل ككل لصالح المجموعة التجريبية، مما يدل على وجود أثر لاستخدام استراتيجية التساؤل الذاتي على تنمية عادات العقل لدى طالبات الصف الأول المتوسط، وأوصت الباحثتان بعدة توصيات منها: تعميم الدليل الإرشادي المعد من قبل الباحثتان على معلمات الدراسات الاجتماعية بالمرحلة المتوسطة لتطبيق استراتيجية التساؤل الذاتي لتنمية عادات العقل، وتدريب معلمات الدراسات الاجتماعية على كيفية تطبيق استراتيجية التساؤل الذاتي، واستخدام المقاييس التي تقيس عادات العقل للعمل على تنميتها لدى الطالبات. الكلمات المفتاحية: الدراسات الاجتماعية، أثر، استراتيجية التساؤل الذاتي، عادات العقل.