مجلة العلوم التربوية و النفسية

فاعلية استراتيجية التعلم البنائي في تدريس الدراسات الاجتماعية على تنمية مهارات التفكير التاريخي لدى طالبات المرحلة المتوسطة بالعاصمة المقدسة

The effectiveness of constructive learning strategy in teaching social studies and citizenship on developing historical thinking skills for middle school students in the Holy Capital

Sahar Abdulwahab Ameen

Asma Zain Al-Ahdal

Faculty of Education || Jeddah University || KSA

[button link=”https://doi.org/10.26389/AJSRP.C210121″ type=”big” color=”orange”] DOI[/button] [button link=”https://www.ajsrp.com/journal/index.php/jeps/article/view/3870/3678″ type=”big”] PDF[/button]

[tabs slidertype=”top tabs”] [tabcontainer] [tabtext]Abstract:[/tabtext] [/tabcontainer] [tabcontent] [tab] The research examined the effectiveness of the constructive learning strategy in teaching social studies and citizenship on developing historical thinking skills of second-grade intermediate students. The researcher used a semi-experimental approach, and the sample consisted of (50) students from the 13TH Intermediate School in Makkah (Saudi Arabia) distributed randomly to: (25) control group, and (25) experimental group. The experimental group was taught using the constructive learning strategy, while the control group was taught in the usual way. To achieve the research goal, a teacher’s guide was prepared to teach the “Umayyad State Unit” using the constructive learning strategy, and a list of historical thinking skills appropriate for the age stage, and an achievement test in the Umayyad State Unit. Results: There were statistically significant differences at the level of 0.05 between the mean scores of the experimental group students in the pre-post measurements of the historical thinking skills test in favor of the post measurement, – existence of statistically significant differences at the level of 0.05 between the mean scores of the students of the control and experimental groups in the post-measurement of the historical thinking skills test favoring the experimental group.  Recommendations: The researcher suggested a number of recommendations such as: Using the constructive learning strategy in teaching social studies and citizenship to develop historical thinking skills at all school levels, – creating an educational and classroom environment that supports the constructive learning strategy in teaching social studies and citizenship to develop historical thinking skills, making use of educational platforms in distance teaching using a constructive learning strategy, – provide opportunities to train teachers to implement strategies and models of constructive learning. Keywords: Social Studies, Historical thinking, Historical thinking skills.[/tab] [/tabcontent] [/tabs]

 

فاعلية استراتيجية التعلم البنائي في تدريس الدراسات الاجتماعية على تنمية مهارات التفكير التاريخي لدى طالبات المرحلة المتوسطة بالعاصمة المقدسة

سحر عبد الوهاب أمين

أسماء زين الأهدل

كلية التربية || جامعة جدة || المملكة العربية السعودية

[tabs slidertype=”top tabs”] [tabcontainer] [tabtext]المستخلص:[/tabtext] [/tabcontainer] [tabcontent] [tab] هدف البحث للكشف عن فاعلية استراتيجية التعلم البنائي في تدريس الدراسات الاجتماعية والمواطنة على تنمية مهارات التفكير التاريخي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط، واعتمدت الباحثتان المنهج شبه التجريبي، وتكونت العينة من (50) طالبة من مدرسة متوسطة الثالثة عشر المتوسطة بمكة المكرمة، وزعن عشوائيًا إلى: (25) مجموعة ضابطة، و(25) مجموعة تجريبية، وتم تدريس المجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية التعلم البنائي وبالطريقة المعتادة للمجموعة الضابطة، ولتحقق هدف البحث أُعِدّ دليل معلم لتدريس وحدة الدولة الأموية باستخدام استراتيجية التعلم البنائي، وقائمة بمهارات التفكير التاريخي المناسبة للمرحلة العمرية، واختبار تحصيل الطالبات في وحدة الدولة الأموية، وقد أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطي درجات التلميذات للمجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير التاريخي لصالح القياس البعدي، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطي درجات التلميذات للمجموعة الضابطة في القياسين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير التاريخي، وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطي درجات التلميذات للمجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس البعدي لاختبار مهارات التفكير التاريخي لصالح المجموعة التجريبية، وبناءً عليه أوصت الباحثتان بعدد من التوصيات منها: استخدام استراتيجية التعلم البنائي في تدريس الدراسات الاجتماعية والمواطنة لتنمية مهارات التفكير التاريخي لدى جميع المراحل الدراسية، تهيئة البيئة التعليمية والصفية التي تدعم استراتيجية التعلم البنائي في تدريس الدراسات الاجتماعية والمواطنة وتنمية مهارات التفكير التاريخي، الاستفادة من المنصات التعليمية في التدريس عن بعد باستخدام استراتيجية التعلم البنائي، توفير فرص لتدريب المعلمات على تنفيذ استراتيجيات ونماذج التعلم البنائي. الكلمات المفتاحية: الدراسات الاجتماعية، التفكير التاريخي، مهارات التفكير التاريخي.[/tab] [/tabcontent] [/tabs]

اترك تعليقاً

==> أرسل بحثك <==