استراتيجية التعلم باللعب ودورها في إثارة دافعية تعلم اللغة الإنجليزية لدى طلبة الصفوف الثلاث الأولى في مدرسة اليزيدية الأساسية المختلطة

This study aimed to identify the role of learning by playing strategy in stimulating learning motivation in its dimensions (alertness, task accomplishment, broad-mindedness) among students of the first three grades of Yazidi Mixed Secondary School. The study used the experimental approach to study the effect of the independent variable (learning by playing strategy) on the dependent variable (stimulating learning motivation), by dividing the study sample into two control and experimental groups, and the researcher designed a special scale and two pre and post-tests to measure the role of the learning strategy by playing on stimulating learning motivation. Among the most important findings of the study is the presence of statistically significant differences in the mean score of students in the dimensions of learning motivation (alertness, the accomplishment of tasks, broad-mindedness) of the experimental group in the pre and post scale in favor of the post scale. The study also found that there are statistically significant differences in the average score of students in the dimensions of learning motivation (alertness, task accomplishment, broad-mindedness) between the experimental and control groups in the pre-scale. Finally: The study found that there are statistically significant differences in the average scores of students in the dimensions of learning motivation (alertness, task accomplishment, broad-mindedness) between the experimental and control groups in the dimensional scale. Keywords: Elementary school students, Motivation, Playing Strategy.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على دور استراتيجية التعلم باللعب في إثارة دافعية التعلم بأبعادها (اليقظة، إنجاز المهام، سعة الأفق) لدى طلبة الصفوف الثلاث الأولى في مدرسة اليزيدية الأساسية المختلطة. استخدمت الدراسة المنهج التجريبي لدراسة أثر المتغير المستقل (استراتيجية التعلم باللعب) على المتغير التابع (إثارة دافعية التعلم)، وذلك من خلال تقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية اقتصرت عينة الدراسة على (54) طالبا وطالبة من طلاب الصفوف الثلاثة الأولى من مدرسة اليزيدية الأساسية المختلطة، تم اختيارهم بطريقة عشوائية؛ ليكون عدد الطلبة محصوراً ويمكن التحكم به بكل سهولة ويسر، واشتملت عينة الدراسة بشكلها النهائي على (27) طالبا وطالبةً في المجموعة التجريبية، و(27) طالبا وطالبةً في المجموعة الضابطة. وقد صممت الباحثة مقياساً خاصاً واختبارين قبلي وبعدي لقياس دور استراتيجية التعلم باللعب على إثارة دافعية التعلم. ومن أهم النتائج التي توصلت لها الدراسة وجود فروقات ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات الطلبة في أبعاد دافعية التعلم (اليقظة، وإنجاز المهام، وسعة الأفق) لدى المجموعة التجريبية في المقياس القبلي والبعدي لصالح المقياس البعدي. كما توصلت الدراسة إلى وجود فروقات ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات الطلبة في أبعاد دافعية التعلم (اليقظة، إنجاز المهام، سعة الأفق) بين المجموعتين التجريبية والضابطة في المقياس البعدي. وأخيراً: توصلت الدراسة إلى وجود فروقات ذات دلالة إحصائية في متوسط درجات الطلبة في أبعاد دافعية التعلم (اليقظة، إنجاز المهام، سعة الأفق) بين المجموعتين التجريبية والضابطة في المقياس البعدي. الكلمات المفتاحية: طلاب المدارس الابتدائية، الدافعية، استراتيجية اللعب.