مطالب التدريس القائم على المشروعات المدعم بالتقويم الموجه لتعلم طلبة الدراسات العليا بقسم اللغة العربية بجامعة تبوك من وجهة نظر الهيئة التدريسية

The study aimed to identify the demands of project-based teaching supported by the evaluation directed to the learning of graduate students in the Arabic Language Department from the viewpoint of the Academic Staff at the University of Tabuk. To achieve this, the researcher used the descriptive analytical approach by applying a questionnaire that included (60) items distributed to a sample of (41) all the academic staff in the Arabic Language Department at University of Tabuk. The results were as follows: the overall instrument received a mathematical average of (4.09 out of 5) with a (large) approval score. According to the main demands, project-based teaching planning demands received the highest average of 4.13, followed by project-based implementation demands (4.11).Finally, the demands for evaluating and managing project-based teaching results are average (4.04), all with a approval rating (large), and it has been shown that there are no statistically significant differences at the (≥α0.05) level of indication scoring between the averages of the sample’s evaluation of the claims due to variables (sex, academic rank, qualification type, training). The statistically significant differences attributable to the variable (years of experience) in the responses of the sample members to the demands of the implementation of project-based teaching for those with teaching experience (10 years and over). Based on the results, the researcher submitted a number of recommendations and proposals to strengthen the demands of project-based teaching supported by the evaluation for the learning of graduate students in the Arabic Language Department and all departments in the universities of the Kingdom of Saudi Arabia and all Arab universities. Keywords: Project-Based Teaching, Learning Directed Evaluation, University Teaching, Arabic Language, University of Tabuk.

هدفت الدراسة إلى التعرَف على مطالب التدريس القائم على المشروعات المدعم بالتقويم الموجه لتعلم طلاب الدراسات العليا بقسم اللغة العربية من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بجامعة تبوك. ولتحقيق ذلك استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، عبر تطبيق استبانة تضمنت (60) فقرة تم توزيعها على عينة قصدية بلغت (41) عضوًا هم جميع أعضاء الهيئة التدريسية في قسم اللغة العربية بجامعة تبوك. وتوصلت النتائج إلى الآتي: حصل عموم الأداة على متوسط حسابي بلغ (4.09 من 5) أي بدرجة موافقة (كبيرة). وحسب المطالب الرئيسة؛ حصلت مطالب تخطيط التدريس القائم على المشروعات، على أعلى متوسط بلغ (4.13)، يليها مطالب تنفيذ التدريس القائم على المشروعات بمتوسط (4.11)، وأخيرًا مطالب تقويم وإدارة نتائج التدريس القائم على المشروعات بمتوسط (4.04)، وجميعها بتقدير موافقة (كبيرة)، كما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05) ≥ α) بين متوسطات درجات تقدير أفراد العينة للمطالب تعزى لمتغيرات: (الجنس، الرتبة العلمية، نوع المؤهل، التدريب)، في حين ظهر فرق دال إحصائيا يعزى لمتغير (سنوات الخبرة) في استجابات أفراد العينة على مطالب تنفيذ التدريس القائم على المشروعات لصالح من يملكون خبرة تدريسية (10 سنوات فأكثر). واستنادا للنتائج قدمت الباحثة جملة من التوصيات والمقترحات لتعزيز مطالب التدريس القائم على المشروعات المدعم بالتقويم الموجه لتعلم طلاب الدراسات العليا بقسم اللغة العربية وعموم الأقسام في جامعات المملكة وعموم الجامعات العربية. الكلمات المفتاحية: التدريس القائم على المشروعات، التقويم الموجه للتعلم، التدريس الجامعي، اللغة العربية. جامعة تبوك.