أثر التماثل التنظيمي في الالتزام التنظيمي لدى معلمي مدارس التعليم الأساسي في سلطنة عمان: دراسة ميدانية

Abstract: The current research amid to examine the effect of organizational identification on organizational commitment of the primary school teachers, Sultanate of Oman. The researchers adopted the descriptive survey method which is the appropriate approach that suits the objectives of this study. Based on the nature of this quantitative study, the researcher used the cross-sectional method to collect its data. A questionnaire of 50 items was distributed randomly to 846 teachers (419 males and 427 females) in seven educational governorates. The results from the descriptive analysis revealed high level of organizational identification and organizational commitment among the primary school teachers, the mean was (4.296) and (3.978) respectively. The results from structural equation modeling showed a direct impact of organizational identification on organizational commitment, Where the size of the effect came (3.69). In addition, teachers’ qualification (diploma, bachelor, and master) showed a moderating effect on the relationship between organizational identification and organizational commitment was 0.41, 0.55 and 0.64, however no moderating effect was found for both teachers’ gender and years of experience in this relationship. The research included a number of recommendations, including supporting the teachers financially and emotionally, creating the conducive learning environment by providing the requirements of the educational process. The current research also recommended supporting the professional development and scientific scholarship as well as the participation in various educational activities. Finally, this study recommended granting the teachers special privileges from both government and private sector as well as enhancing their social status.  Keywords: Effect – organizational Identification – organizational commitment – primary education- Sultanate of Oman.

هدف هذا البحث إلى اختبار أثر التماثل التنظيمي في الالتزام التنظيمي لدى معلمي مدارس التعليم الأساسي الحلقة الثانية (5-10) بسلطنة عمان، حيث اعتمد الباحثون المنهج المسحي الوصفي، واستخدموا استبانة مكونة من (50) فقرة، وتم توزيعها على عينة طبقية عشوائية البالغ عددها (846) معلمٍ ومعلمةٍ في سبع محافظات في سلطنة عمان، منهم (419) معلمًا، و (427) معلمةً، وأظهرت نتائج التحليل الوصفي أن مستوى كل من التماثل التنظيمي والالتزام التنظيمي للمعلمين جاء في المستوى المرتفع بمتوسط حسابي (4.296) و(3.978) على التوالي، كما أظهرت نتائج نمذجة المعادلات البنائية أن هناك تأثيرًا مباشرًا ومتوسطًا للتماثل التنظيمي على الالتزام التنظيمي حيث جاء حجم الأثر (3.69)، بالإضافة إلى وجود تأثير تفاعلي تبعًا لمتغير المؤهل العلمي (الدبلوم، البكالوريوس- الماجستير) في العلاقة بين التماثل التنظيمي والالتزام التنظيمي بنسب تأثير (0,41 -0,55 – 0.64) على التوالي، فيما لا يوجد تأثير تفاعلي تبعًا لمتغيري النوع الاجتماعي وسنوات الخبرة، واستنادًا لنتائج البحث قدم الباحثون عددًا من التوصيات والمقترحات منها: تعزيز المعلم ماديًا ومعنويًا، تهيئة البيئة التعليمية المناسبة من خلال توفير متطلبات العملية التعليمية، التطوير المهني والابتعاث العلمي، المشاركة في الفعاليات التربوية المختلفة، منح امتيازات خاصة من القطاع الحكومي والخاص، تعزيز المكانة الاجتماعية. الكلمات المفتاحية: أثر – التماثل التنظيمي – الالتزام التنظيمي – التعليم الأساسي – سلطنة عمان.