أثر التفاعل بين نمط التشارك (فردي- جماعي) والأسلوب المعرفي بالصف المقلوب في تحصيل طلاب التاسع لتقنية المعلومات بمحافظة جنوب الباطنة

This study aims to find out the effect of the interaction between the collaboration pattern (individual- group) and the cognitive approach (independent/ dependent) on the cognitive field in the flipped classroom environment on improving grade 9 basic education students’ academic achievement in IT in the Sultanate of Oman. The researchers used the developmental approach (descriptive analytical and semi-experimental approach). The following two tools were used: The achievement test (pre/ post) to measure the achievement and the Embedded Figures Test to classify the (independent/ dependent) students on the cognitive field. The study consists of (119) female students of grade 9 basic education in the South Al Batinah Governorate in Sultanate of Oman, and they were divided into four experimental groups.  The results of the research showed that the four groups in the post achievement test in IT subject were as follows: experimental (1) studied using the individual collaboration pattern (student/ teacher) and their cognitive style are independent of the cognitive field, they got an average (55.87). And experimental (2) studied using the individual collaboration pattern (student/ teacher) and their cognitive style are dependent of the cognitive field, they got an average (50.40). Whereas the experimental (3) that studied using the group collaboration pattern (students/ teacher) and their cognitive style are independent of the cognitive field an average (50.35). The experimental (4) students who studied using the group collaboration pattern (students/ teacher) and their cognitive style are dependent of the cognitive field an average of (59.14), although there are slight differences; However, it is not statistically significant at the level (α≤05,0) between the averages of the degrees of all four groups. Researchers believe that this is due to the primary effect of the difference in the cognitive style (independence versus dependence on the cognitive field) in the flipped class environment. And there is an effect of interaction between the collaboration pattern (individual- group) and the cognitive approach in the flipped classroom on the academic achievement. Based on the results, a set of recommendations and proposals were presented to activate the flipped classroom strategy and conduct subsequent research. In addition to a project plan to benefit from the research results. keywords: Flipped Classroom Environment, Individual Collaboration Pattern, Group Collaboration Pattern, Cognitive Approach, IT Subject.

هدف البحث إلى معرفة أثر التفاعل بين نمط التشارك (فردي – جماعي) والأسلوب المعرفي (المستقل/ المعتمد) على المجال الإدراكي في بيئة الصف المقلوب في تنمية تحصيل طلاب الصف التاسع الأساسي لمادة تقنية بسلطنة عمان، وتم استخدام المنهج التطويري (الوصفي التحليلي، والمنهج شبه التجريبي (، واستخدم الباحثون أداتين هما: اختبار تحصيلي (قبلي/ بعدي) لقياس التحصيل، واختبار الأشكال المتضمنة لتصنيف الطالبات المستقلات والمعتمدات على المجال الإدراكي. تم تطبيقهما على عينة من (119) طالبة بالصف التاسع الأساسي في محافظة جنوب الباطنة بسلطنة عمان، وتم تقسيمهن إلى أربع مجموعات تجريبية،  وبينت نتائج البحث حصول المجموعات الأربع في الاختبار التحصيلي البعدي بمادة تقنية المعلومات كالآتي: التجريبية(1) درسن باستخدام نمط التعلم التشاركي الفردي (متعلمة/ معلمة) وأسلوبهن المعرفي مستقل عن المجال الإدراكي، وحصلت على متوسط (55.87)، والتجريبية(2) درسن باستخدام نمط التعلم التشاركي الفردي (متعلمة/ معلمة) وأسلوبهن المعرفي معتمد على المجال الإدراكي، وحصلت على متوسط (50.40)، فيما حصلت التجريبية (3) اللاتي درسن باستخدام نمط التعلم التشاركي الجماعي (متعلمات/ معلمة) وأسلوبهن المعرفي مستقل عن المجال الإدراكي على متوسط (50.35)، وحصلت التجريبية (4) اللاتي درسن باستخدام نمط التعلم التشاركي الجماعي (متعلمات/ معلمة) وأسلوبهن المعرفي معتمدات على المجال الإدراكي على متوسط (59.14)، ورغم وجود فروق ظاهرية طفيفة؛ إلا أنها غير دالة إحصائيا عند مستوى (α≥0.05) بين متوسطات درجات كل المجموعات الأربع، ويرى الباحثون أن ذلك يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف الأسلوب المعرفي (الاستقلال في مقابل الاعتماد على المجال الإدراكي) في بيئة الصف المقلوب، كما يوجد أثر للتفاعل بين نمط التشارك (فردي- جماعي)، وأسلوب التعلم (مستقل- معتمد على المجال الإدراكي) في بيئة الصف المقلوب في التحصيل الدراسي، واستنادا للنتائج تم تقديم جملة من التوصيات والمقترحات لتفعيل استراتيجية الصف المقلوب وإجراء بحوث لاحقة، إضافة إلى مخطط لمشروع للاستفادة من نتائج البحث.  الكلمات المفتاحية: بيئة الصف المقلوب، نمط التشارك الفردي، نمط التشارك الجماعي، الأسلوب المعرفي