واقع التعليـم والتدريـب التقنـي والمهني ومدى ملاءمته لمتطلبات النوع الاجتماعي من وجهة نظر الطلبة في قصبة السلط؛ محافظة البلقاء بالأردن

هدفت الدراسة إلى تسليط الضوء على واقع التعليـم والتدريـب التقنـي والمهني ومدى ملاءمته لمتطلبات النوع الاجتماعي من وجهة نظر الطلبة في لواء قصبة السلط؛ محافظة البلقاء بالأردن، تم استخدم المنهج الوصفي التحليلي من خلال أداة الاستبانة، وزعت على عينة عشوائية بلغت (234) طالبًا وطالبة في مدراس مهنية ومركز التدريب المهني وجامعة البلقاء التطبيقية، أظهرت النتائج أن التخصصات والبرامج المطروحة موجه للذكور بنسبة (82.9%) في مقابل (17.1) للإناث، وأن واقع هذا التعليم من وجهة نظر الطلبة حصل على متوسط كلي (3.88 من 5)، أي بتقدير (كبيرة) وعلى مستوى الأبعاد؛ حصل الأجهزة والبنية التحتية على أعلى متوسط (4.15) يليه بعد الهيئة التدريسية بمتوسط (4.04)، ثم بعد النوع الاجتماعي والنظرة المجتمعية بمتوسط (3.94) وحل رابعاُ بعد المناهج والبرامج الدراسية بمتوسط (3.82) وخامساً بعد توفيـر فرص عمـل بمتوسط (3.81) وأخيرا بعد التوجهات نحو التعليم التقني بمتوسط (3.50)، وجميعها بتقدير (كبيرة). وبينت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (α≤0.05)بين إجابات العينة تبعا لمتغير الجنس؛ فيما وجدت فروق تبعا لمتغير نوع المؤسسة التعليميـة (حكومي، خاص) في بعدين هما (الأجهزة والبنية التحتية، الهيئة التدريسية) وكانت الفروق لصالح فئة التعليم الخاص، وتبعا لمتغير نوع المؤسسة التعليمية (كلية تقنية، مركز تدريب مهني، مدرسة مهنية) في البعدين (الأجهزة والبنية التحتية، الهيئة التدريسية) وذلك بين كلية تقنية ومدارس مهنية وتقنية لصالح كلية تقنية. وبين مركز التـدريب المهـني ومدارس مهنية وتقنية لصالح مركز التـدريب المهـني، في ضوء النتائج تم تقديم جملة من التوصيات والمقترحات أهمها: تنفيذ برامج ومناهج تراعي الفوارق بين الجنسين ومناسبة للنوع الاجتماعي بحيث تلبي الحاجات الفعلية لأسواق العمل وتحفز المرأة على العمل بها دون تمييز، بالإضافة إلى الاستفادة من التطورات والتوجهات في الدول المتقدمة في العالم في مجال قضايا التعليـم التقـني والمهـني. الكلمات المفتاحية: التدريب، التعليم التقني، التعليم المهني، النوع الاجتماعي، السلط

The study aimed to shed light on the reality of technical and vocational education and training and its suitability for gender requirements from the students’ point of view Salt; Balqa Governorate, Jordan, the descriptive analytical method was used through the questionnaire tool, and distributed to a random sample of (234) students In vocational schools, the vocational training center, and Al-Balqa Applied University, the results showed that the majors and programs offered are directed to males at a rate of (82.9%) compared to (17.1) for females, and that the reality of this education from the students ’point of view obtained a total average (3.88 out of 5), i.e. a (large) estimate and In terms of dimensions; the devices and infrastructure got the highest average (4.15), followed by the faculty with an average of (4.04), then after gender and societal view with an average of (3.94) and the fourth dimension is the curricula and study programs with an average of (3.82) and providing job opportunities with an average of (3.81) is the fifth dimension and the last dimension is the directions towards technical education with an average of (3.50), all of which are (large). The results showed that there were no statistically significant differences at the level of significance (α = 0.05) between the sample responses according to the gender variable; whereas differences were found according to a variable according to the variable of the educational institution type (governmental, private) in two dimensions (devices and infrastructure, the teaching staff) and the differences were For the benefit of the special education category, and according to the variable of the type of educational institution (technical college, vocational training center, vocational school) in the two dimensions (devices and infrastructure, faculty) between a technical college and vocational and technical schools for a technical college. And between the vocational training center and vocational and technical schools for the benefit of the vocational training center, in light of the results, a number of recommendations and proposals were presented, the most important of which are: Implementing programs and curricula that are gender-sensitive and gender-appropriate so that they meet the actual needs of labor markets and motivate women to work with them without discrimination, and, in addition to benefiting from developments and trends in developed countries in the world in the field of Technical and vocational education.  Keywords: Training , Technical Training, Vocational Education, Gender, Salt.