واقع توظيف التقنيات التعليمية في تعلم الثقافة الإسلامية في معهد اللغويات العربية بجامعة الملك سعود من وجهة نظر الطلاب

هدفت الدراسة إلى الكشف عن واقع توظيف التقنيات التعليمية في تعلم الثقافة الإسلامية في معهد اللغويات العربية بجامعة الملك سعود من وجهة نظر الطلاب. وقد تكونت عينة الدراسة من جميع أفراد مجتمع الدراسة وكان عددهم (58) طالبا بقسم اللغة والثقافة في الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي 1438/1439. وتم استخدم المنهج الوصفي، واستبانة كأداة الدراسة، وتم توزيعها على جميع أفراد الدراسة، وتم استرجاع (50) منها. وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من نتائج منها: أن الطلاب يوظفون بعض التقنيات التعليمية في تعلمهم للثقافة الإسلامية مثل المواقع الإلكترونية، ولا يوظفون بعضها مطلقا مثل وسائل التواصل الاجتماعية. كما يوظف عضو هيئة التدريس بعض التقنيات التعليمية مثل السبورة الذكية، ولا يستخدمون بعضها مطلقا مثل المدونات التعليمية الإلكترونية. وتمثلت أبرز المعوقات في عدم توافر التدريب المناسب للطلاب على استخدام التقنيات التعليمية، وعدم تشجيع عضو هيئة التدريس للطلاب على استخدامها. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد الدراسة حول المحور الثاني والثالث وفقا لمتغير المستوى التعليمي لصالح المستوى الثالث، ولم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد الدراسة حول المحور الأول. وقد أوصى الباحثان: بإعداد وتنفيذ برامج تدريبية للطلاب على كيفية توظيف التقنيات التعليمية الحديثة في تعلمهم. الكلمات المفتاحية: التقنيات التعليمية، الثقافة الإسلامية، معهد اللغويات العربية.

The study aimed to uncover the reality of employing Instructional Technology in learning Islamic culture at the Institute of Arabic Linguistics at King Saud University from students` point of view. The sample of the study was composed of all members of the study society, in the Department of Language and Culture in the second semester of 2017/2018. Descriptive approach was used and questionnaire as a study tool. Among the study results: that students employ some of the Instructional Technology in learning, such as websites, and don`t employ some of them, such as social media. The teacher also employs some Instructional Technology such as smartboard, and doesn`t use some of them, such as e- learning blogs. The main obstacles were the lack of appropriate training for students in the use of Instructional Technology. There were statistically significant differences between the average responses of the study subjects on the second and third axes according to the educational level variable in favor of the third level. There were no statistically significant differences between the average responses of the study members on the first axis. The researchers recommended: preparing and implementing training programs for students on how to employ modern Instructional Technology. Keywords: Instructional Technology, Islamic Culture, Institute of Arabic Linguistics.