مجلة العلوم التربوية و النفسية

أثر اختلاف نمطي العرض (خطي وهرمي) في الاقصوصة الرقمية التفاعلية على تنمية مهارات التفكير البصري – دراسة ميدانية على أطفال الروضة بمحافظة القريات بالمملكة العربية السعودية –

أثر اختلاف نمطي العرض (خطي وهرمي) في الاقصوصة الرقمية التفاعلية على تنمية مهارات التفكير البصري
– دراسة ميدانية على أطفال الروضة بمحافظة القريات بالمملكة العربية السعودية –

آيات فوزي أحمد غزالة

كلية العلوم والآداب بالفريات || جامعة الجوف || المملكة العربية السعودية

كلية التربية النوعية || جامعة المنوفية || مصر

[button link=”https://doi.org/10.26389/AJSRP.F161219″ type=”big” color=”orange”] DOI[/button][button link=”https://www.ajsrp.com/journal/index.php/jeps/article/view/3544/3379″ type=”big”] PDF[/button]

[tabs slidertype=”top tabs”] [tabcontainer] [tabtext]الملخص:[/tabtext] [/tabcontainer] [tabcontent] [tab] هدف البحث إلى التعرف على أثر اختلاف نمطي العرض (خطي وهرمي) في الاقصوصة الرقمية التفاعلية على تنمية مهارات التفكير البصرى لأطفال الروضة، ولتحقيق هدف البحث تم اعداد قائمة بمهارات التفكير البصرى، اختبار تحصيلي لقياس المهارات، وتصميم وانتاج مجموعة من القصص لتنمية بمهارات التفكير البصرى وتكونت عينة البحث من75 طفلاً من المرحلة الثانية بالروضة مقسمة كالاتي 25 طفلاً للمجموعة الضابطة تستخدم الطريقة التقليدية، 25 طفلاً للمجموعة التجريبية الأولى وتستخدم (نمط العرض الخطي) في القصة الرقمية التفاعلية، 25 طفلاً للمجموعة التجريبية الثانية وتستخدم (نمط العرض الهرمي) في القصة الرقمية. وتم استخدام المنهج الوصفي في مرحلة الدراسة والتحليل والمنهج الشبة التجريبي في مرحلة التجريب. وأشارت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات المجموعة التجريبية الأولي (نمط العرض الخطي والهرمي في الاقصوصة الرقمية التفاعلية) والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لمهارات التفكير البصرى لصالح المجموعتين التجريبية الأولي والثانية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية الأولى (النمط الخطي) والثانية (النمط الهرمي) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لمهارات التفكير البصري. وتوصي الباحثة بضرورة الاهتمام بالتفكير البصرى في المراحل التعليمية المختلفة وتوظيف واستخدام الاقصوصة الرقمية التفاعلية في مراحل رياض الأطفال في تنمية مهارات التفكير البصرى بشكل خاص.  الكلمات المفتاحية: نمط العرض – القصة الرقمية – مهارات التفكير البصرى – أطفال الروضة.[/tab] [/tabcontent] [/tabs]

The impact of two different styles of presentation (linear and hierarchical)
of the interactive digital tale on the development visual thinking skills
– A field study on kindergarten in Al-Qaryat Governorate \ Saudi Arabia –

Ayat Fawzy Ahmed Ghzaly

College of Arts and Liberties ||  Aljouf University ||  KSA

Faculty of Specific Education ||  Menoufia University || Egypt

[tabs slidertype=”top tabs”] [tabcontainer] [tabtext]Abstract:[/tabtext] [/tabcontainer] [tabcontent] [tab] This study aims at identifying the impact of two different styles of presentations (linear and hierarchical) of the interactive digital tale on the development of the kindergarten children visual thinking skills. To achieve the purpose of the study, a list of visual thinking skills have prepared, achievement test for measuring those skills, and many stories have been designed and produced seeking for the development of visual thinking skills، The sample of the study consists of 75 children from the second stage in the kindergarten has been divided as follows, 25 children of the control group, 25 children of the first experimental group using (linear style), 25 children of the first experimental group using (hierarchical patterns). The descriptive method has been used in the study and analysis stage and the semi-experimental method in the experimental stage، The results of the research indicated that there are statistically significant differences at the level of 0.05 between the average scores of the first and second experimental group (linear and hierarchical presentation pattern in the interactive digital tale) and the control group in the post application of the achievement test of visual thinking skills in favor of the first and second experimental groups, there are no statistically significant differences between the scores of the first experimental group students (linear style) and the second (hierarchical style) in the post application on the achievement test of visual thinking skills، The researcher recommends paying attention to visual thinking in the different educational stages, and to employing and using stories Interactive (the tale) in kindergarten stages in developing visual thinking skills in particular.  Keywords:  presentation style, interactive digital story, visual thinking skills, kindergarten children[/tab] [/tabcontent] [/tabs]

اترك تعليقاً

==> أرسل بحثك <==