وَاقِعُ استخْدَامِ المَهَامِّ الأدَائِيَّةِ فِيْ تَدْرِيْسِ مُقَرَّرِ التَّرْبِيَةِ الأُسَرِّيَّةِ لَدَى معلِّماتِ المَرْحَلَةِ المُتَوَسِّطَةِ فِيْ مَنْطِقَةِ حَائِل

هدفت الدِّراسَة إلى معرفة وَاقِعُ استخْدَامِ المَهَامِّ الأدَائِيَّةِ فِيْ تَدْرِيْسِ مُقَرَّرِ التَّرْبِيَةِ الأُسَرِّيَّةِ لَدَى معلِّماتِ المَرْحَلَةِ المتوسِّطةِ فِيْ مَنْطِقَةِ حَائِل، ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي. كما استخدمت الاستبانة أداةً رئيسة للبحث، وبطاقة ملاحظة لتحليل ملفات الإنجاز. تمَّ تطبيقها على عيِّنة عشوائيَّة، عددها 62 معلِّمة لمقرَّر التربية الأسريَّة للمرحلة المتوسِّطة. النتائج التي توصَّلت إليها الباحثة: 1-  حصل محور وعي معلِّمات التَّربية الأسريَّة بمفهوم المهام الأدائيَّة وأسس تطبيقها على متوسِّط (2.60 من 3) بتقدير (متوسِّطة). حصل محور واقع استخدام معلِّمات التَّربية الأسريَّة للمهام الأدائيَّة في تقويم الطالبات، على متوسِّط (2.34 من 3)، بتقدير (عالية).  2- حصل محور الصعوبات التي تواجه معلِّمات التَّربية الأسريَّة في تطبيق المهام الأدائيَّة في تقويم الطالبات، على متوسِّط (2.40 من 3)، بتقدير (متوسِّطة). 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين متوسِّطات استجابات افراد عيِّنة الدِّراسَة في جميع المحاور تبعًا لمتغيري التخصص، والخبرة، وكذلك تبعًا لمتغير المؤهل العلمي” في محوري (مدى وعي معلِّمات التربية الأسرية بمفهوم المهام الأدائية وأسس تطبيقها، الصعوبات والمعوِّقات التي تواجه معلِّمات التربية الأسرية في تطبيق المهام الأدائية).  فيما وجدت فروقٌ في محور (واقع استخدام معلِّمات التربية الأسريَّة للمهام الأدائيِّة في تقويم الطالبات بين مَنْ مؤهلهنَّ بكالوريوس وماجستير من جهة، ومَنْ مؤهلهنَّ دبلوم المتوسِّط من جهة أخرى، ولصالح من مؤهلهنَّ بكالوريوس. كما كانت هناك فروق بين مَن مؤهلهنَّ ماجستير ومَن مؤهلهنَّ دبلوم الكلية المتوسِّط لصالح من مؤهلهنَّ ماجستير.  وفي ضوء النتائج تم تقديم جملة من التوصيات والمقترحات؛ لتعميم استخدام أساليب المهام الأدائيِّة في مختلف مراحل التعليم العام، وتفعليها في مختلف جوانب الأداء، والتدريب عليها والتوعية بها داخل المدرسة وفي المجتمع المحيط  الكلمات المفتاحية: وَاقِعُ- المَهَامِّ الأدَائِيَّةِ- مُقَرَّرِ التَّرْبِيَةِ الأُسَرِّيَّةِ- معلِّماتِ المتوسِّطةِ- حَائِل.

This study aimed to identify the reality of using the performance tasks in teaching the curriculum of family education in middle stage by female teachers in Hail region, in order to achieve this goal the researcher used the descriptive analytical method . She also used a questionnaire (as a main tool of the research), and note card for analyzing the achievement files. She applied all that on a random sample contained 62 female teachers who teach the curriculum of family education for the intermediate grade. The results of this research:  1-  the axis of understanding of female teachers who teach the curriculum of family education about the performance tasks and its application has got an average of (2.60 out of 5) (medium) , the axis of the reality of using the performance tasks by female teachers who teach the curriculum of family education has got a medium rate ( 3.68 out of 5) ( high ) .  2- the axis of the obstacles which counter applying the performance tasks by the female teachers who teach the family education ( according to the evaluating of female students) has got medium rate (2.34 out of 5) ( medium). 3- there were not any significant statistical differences (ɑ ≤ 0.05) at the indicator level among the averages of the responses of study sample in all the axes according to the variables of specialization and experience , and according to the variable of academic qualification in the tow axes ( the limit of understanding the concept of performance tasks and its using by female teachers ,and the obstacles which counter the female teachers during applying the performance tasks). 4- there were some differences in the axis of the reality of using performance tasks by female teachers ( with different academic degree bachelor or master degree ,or intermediate degree ) who teach the curriculum of family education during evaluating the female students   According to the results, the researcher suggested several recommendations in order to generalize using the approaches of performance tasks in different stages of public education, activating it in all the aspects of performance, and raise awareness about the performance tasks inside the school and in the society.  Keywords: reality – the performance tasks, the curriculum of family education – female teachers of intermediate grade – Hail region