توظيفُ الذكاءِ الاصطناعيِّ في تطويرِ برامجِ التنميةِ المهنيَّةِ للمعلمين بسلطنةِ عُمانَ وَفْقًا لمعاييرِ القيادةِ التحويليَّةِ 

Abstract: The study aimed to identify the role of transformational leadership dimensions (idealized influence, inspirational motivation, intellectual stimulation) and the level of employment of artificial intelligence tools (robots, cloud computing, augmented reality) to develop professional development programs for teachers in the Sultanate of Oman. The study adopted a descriptive survey methodology. The study population consisted of all public-school teachers in North Batinah and South Batinah governorates in the Sultanate of Oman. The researcher used a questionnaire as a research tool. The study sample included 373 male and female teachers in North and South Batinah governorates in the Sultanate of Oman.

The study reached several results, the most important of which is that transformational leadership obtained an overall mean of 3.13, with a (moderate) response degree.” As for the dimensions, the inspirational motivation dimension obtained the highest mean (3.36), followed by the idealized influence dimension (3.07), and thirdly, the intellectual stimulation dimension (2.98), all with a “moderate” response degree. The employment of artificial intelligence tools obtained an overall mean of 2.93 out of 5, with a “moderate” response degree. As for the dimensions, cloud computing came first with a mean of 3.26, followed by robotics (2.83), and thirdly, augmented reality (2.72), all with a “moderate” response degree. Based on the results,

the study recommended organizing workshops and training programs for administrators on artificial intelligence tools and how to use them to develop professional development programs for teachers and providing the necessary resources and support for administrators to integrate artificial intelligence tools into teachers’ professional development programs, in addition to suggestions for future studies on the topic.

Keywords: transformational leadership – artificial intelligence – professional development programs – Sultanate of Oman.

المستخلَصُ: هدفت الدراسةُ إلى التعرف على دور أبعادِ القيادةِ التحويليَّةِ (التأثير المثالي، الحافز الإلهامي، الاستثارة الفكرية)، بالإضافة إلى التعرف على مستوى توظيف أدوات الذكاء الاصطناعي (الروبوتات، الحوسبة السحابية، الواقع المعزز)؛ لتطوير برامج التنمية المهنية للمعلمين بسلطنة عُمان، واعتمدت الدراسةُ المنهجَ الوصفيَّ المسحيَّ،وتكون مجتمعُ الدراسة من جميع معلمي المدارس الحكومية في محافظة شمال الباطنة، ومحافظة جنوب الباطنة بسلطنة عُمان، واستخدم الباحثُ الاستبانةَ كأداة للدراسة،

اشتملت عينةُ الدراسةِ على (373) معلمًا ومعلمة بمحافظتي شمال الباطنة وجنوبها بسلطنة عُمان، وقد توصلت الدراسةُ إلى العديد من النتائج أهمها: أن القيادة التحويلية حصلت على متوسط عام (3.13)، وبتقدير (متوسطة)، أما الأبعاد فحصل بُعدُ الحافز الإلهامي على أعلى متوسط (3.36)، ثم بُعد التأثير المثالي (3.07)، وثالثًا بُعد الاستثارة الفكرية (2.98)،

وجميعها بدرجة (متوسطة)، كما أن توظيفَ أدواتِ الذكاءِ الاصطناعيِّ قد حصل على متوسطٍ كليٍّ (2.93 من5)، وبتقدير (متوسط)، وأما الأبعاد فجاء بُعْدُ الحوسبة السحابية -أولًا- بمتوسط (3.26)، ثم الروبوتات (2.83)، وثالثًا الواقع المعزز (2.72)، وجميعها بتقدير (متوسطة)، بِناءً على النتائج أوصت الدراسةُ بتنظيم ورش عمل وبرامج تدريبية للمديرين حول أدوات الذكاء الاصطناعي، وكيفيةِ استخدامِها لتطويرِ برامج التنمية المهنية للمعلمين، وتوفير الموارد والدعم اللازم للمديرين؛ لدمج أدوات الذكاء الاصطناعي في برامج التنمية المهنية للمعلمين، إضافة لمقترحات بدراسات مستقبلية في الموضوع.

الكلمات المِفتاحية: القيادة التحويلية – الذكاء الاصطناعي – برامج التنمية المهنية – سلطنة عُمان.