أساليب وصول ذوي الإعاقة الفكرية لمناهج التعليم العام والعوامل المؤثرة فيها من وجهة نظر المعلمين في منطقة الجوف

Abstract: The study aimed to identify the methods of access of people with intellectual disabilities to public education curricula and the factors affecting them from the point of view of teachers in the Al-Jouf region, and also aimed to verify the existence of statistically significant differences in access methods and the factors affecting them that may be attributed to the difference in gender variable, years of experience, and educational qualification; The study followed the descriptive approach, and the questionnaire was used as a research tool, the study sample included 119 (male and female teachers in Al-Jouf region during the third semester of the academic year 1444 AH, The study reached that teachers reported on the methods of access of students with intellectual disabilities to the general education curriculum with regard to addition, deletion and modification to a high degree, and the methods of access for those were arranged according to the following: deletion, modification, and addition. The study also showed a number of factors affecting the methods of access of those students in descending order according to the most influential according to the following: factors related to the teacher, factors related to students, factors related to school systems, and the results showed that there are statistically significant differences between the responses of teachers about the three methods (addition, deletion and modification), and also about the previous factors affecting the methods of access is due to the difference in the gender variable in favor of female teachers, and it was noted that there were no statistically significant differences between the average responses of male and female teachers due to the difference in the variable of years of experience and educational qualification.

Keywords: accessibility, intellectual disability, general education curriculum, inclusive education, teaching strategies.

المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرُّف على أساليب وصول ذوي الإعاقة الفكرية لمناهج التعليم العام والعوامل المؤثرة فيها من وجهة نظر المعلمين في منطقة الجوف. كما هدفت للتحقق من وجود فروق ذات دلالة احصائية في أساليب الوصول والعوامل المؤثرة فيها التي قد تعزى لاختلاف متغير الجنس. سنوات الخبرة، والمؤهل التعليمي. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي. استخدام الاستبانة كأداة لجمع المعلومات. شملت عينة الدراسة) 119 (فردآ من المعلمين ومعلمات ذوي الإعاقة الفكرية في برامج ومعاهد التربية الفكرية بمنطقة الجوف. وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج، أهمها: ان أساليب وصول الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية إلى منهج التعليم العام بما يتعلَّق بالإضافة والحذف والتعديل كان بدرجةٍ مرتفعةٍ. وقد جاءت أساليب وصول الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية مرتبة حسب الأكثر استخداماً وفقاً للتالي: الحذف، التعديل. والإضافة؛ كما أظهرت الدراسة عدداً من العوامل المؤثرة على أساليب وصول ذوي الإعاقة الفكرية إلى مناهج التعليم العام مرتبة تنازلياً حسب الأكثر تأثيراً وفقاً للتالي: عوامل متعلِّقة بالمعلم. عوامل متعلِّقة بالطلاب. عوامل متعلِّقة بالأنظمة المدرسية. وكما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً بين استجابات المعلمين والمعلمات حول الأساليب الثلاثة (الإضافة والحذف والتعديل). وأيضاً حول العوامل (عوامل تتعلق بالمعلم. عوامل تتعلق بالأنظمة الدراسية. عوامل تتعلق بالطلاب) المؤثرة في أساليب وصول ذوي الإعاقة الفكرية إلى منهج التعليم العام تعزى إلى اختلاف متغير الجنس لصالح المعلمات. كما لوحظ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين والمعلمات تعزى إلى اختلاف متغير سنوات الخبرة والمؤهل التعليمي.

الكلمات المفتاحية: أساليب الوصول، الإعاقة الفكرية. مناهج التعليم العام. التعليم الشامل. استراتيجيات التدريس.