نمط القيادة الرئيسي لقادة المدارس الحكومية للبنين في المدينة المنورة: بحث باستخدام نظرية القيادة الموقفية

Abstract: This study aimed to identify the primary leadership style for school leaders of boys’ public schools in Medina based on the situational leadership theory, also it tested the relationship between the primary leadership style with leaders’ qualification levels, years of experience, and qualification in educational leadership. This study targeted 217 school leaders from Medina boys’ public schools who were randomly selected. Hersey and Blanchard (the Leader Effectiveness and Adaptability Description (LEAD-self)) instrument, which consisted of 12 situations and 4 responses to each situation, was adapted to the Saudi context and translated into Arabic and used in this study. Descriptive statistics were used in this study to obtain the primary leadership style for school leaders, and inferential statistics were used to obtain the relationship between the leaders’ primary style with the academic qualification of leaders, the number of years of their experience in school leadership, and their qualification related to leadership by using the Chi-Square test.

The study found that the primary leadership style for the study’s sample is the supporting style, based on the results of 30 leaders. While the study did not find any significant relationship between the primary leadership style for school leaders, whether with their academic qualification, or their number of years of experience in the leadership of schools, or their qualification that based on leadership field. These findings were nearly similar to what other researchers found in different Saudi contexts. The study also found that more than 95% of the sample used 3 or 4 leadership styles, which is evidence of good flexibility in using leadership styles. This study recommended training of school leaders or candidates to lead schools on leadership theories in general and particularly on the situational leadership theory. 

Keywords: situational leadership, leadership style, school leaders, boys’ public schools, Saudi Arabia, Madinah.

المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على نمط القيادة الرئيسي لقادة المدارس الحكومية للبنين في المدينة المنورة بناءً على نظرية القيادة الموقفية، ومقارنة علاقة النمط الرئيسي للقائد مع كلٍ من المؤهل الدراسي للقائد، عدد سنوات خبرته في قيادة المدارس، وتأهيله المتعلق بالقيادة. استهدفت هذه الدراسة 217 قائدا مدرسيا من مدارس المدينة المنورة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. تم استخدام أداة هيرسي وبلانشارد المكونة من 12 موقفا و4 استجابات لكل موقف، وذلك بعد تكييفها للسياق السعودي وترجمتها للغة العربية. تم استخدام الإحصاء الوصفي للحصول على نمط القيادة الرئيسي لقادة المدارس، كما تم استخدام الإحصاء الاستدلالي للحصول على علاقة النمط الرئيسي للقائد مع كلٍ من المؤهل الدراسي للقائد، عدد سنوات خبرته في قيادة المدارس، وتأهيله المتعلق بالقيادة باستخدام اختبار مربع كاي. 

ولقد توصلت الدراسة بأن نمط القيادة الرئيسي لعينة الدراسة هو نمط القيادة الداعم نظراً لنتيجة 30 قائدا من أفراد العينة. بينما لم تجد الدراسة أي علاقة ذات دلالة إحصائية بين النمط الرئيسي لقادة المدارس سواءً مع المؤهل الدراسي للقائد، أو عدد سنوات خبرته في قيادة المدارس، أو تأهيله المتعلق بالقيادة. وكانت هذه النتائج متشابهة إلى حد كبير مع ما وجده باحثون آخرون في سياقات سعودية مختلفة. كما توصلت الدراسة إلى أن أكثر من 95% من العينة تستخدم 3 أنماط قيادية أو 4، وهو دليل وجود مرونة جيدة في استخدام الأنماط القيادية. وأوصت هذه الدراسة بتدريب قادة المدارس أو المرشحين لقيادة المدارس على نظريات القيادة بشكل عام وعلى النظرية الموقفية بشكل خاص. 

الكلمات المفتاحية: القيادة الموقفية، نمط القيادة، مديرو المدارس، المدارس الحكومية للبنين، المملكة العربية السعودية، المدينة المنورة.