أثر استخدام التنوع في الفصل على تعلم اللغة العربية الفصحى المعاصرة: حالة تلاميذ المدارس 

يُعزى ضعف المهارة اللغوية في استخدام اللغة العربية الفصحى الحديثة بين الطلاب السعوديين في المدارس الابتدائية إلى الازدواجية اللغوية، في حين أن التنوع المنخفض مختلف تماماً عن اللغة العربية الفصحى الحديثة. تقوم الدراسة الحالية بدراسة مدى استخدام معلمو اللغة العربية الفصحى في الفصول الدراسية للتنوع المنخفض والأسباب وراء هذا الاستخدام. كما وتقوم بدراسة تأثير استخدام مجموعة متنوعة من اللغة العربية على الكفاءة اللغوية للطلاب في المرحلة الابتدائية. وتقوم هذه الدراسة بالتركيز على السنوات الأولى من التعليم (فترات ما قبل المدرسة ورياض الأطفال) من أجل التأكيد على الدور المهم للمعلمين وأولياء الأمور الذين ما زالوا يعتقدون أن تعرض الناطقين باللغة العربية حديثي السن للغة العربية الفصحى الحديثة أمر غير مهم وبالتالي ليس له أي آثار مستقبلية على الكفاءة اللغوية للمتعلمين. كما وتحاول هذه الدراسة أيضاً تقديم مصطلح (diglossia) “الازدواجية اللغوية” وتقديم تعريف للمشكلة مدعوماً بمراجعة الادبيات الاكثر صلة. ولغرض تحقيق أهداف الدراسة، تم تقديم استبيان على عينة مكونة من ثلاثين (30) مدرساً تم اختيارهم عشوائياً من ثلاث مدارس ابتدائية. وقد تم جمع البيانات بناءً على إجابات المعلمين على بنود الاستبانة. تم جمع البيانات من العينة ومن ثم معالجتها وتحليلها باستخدام برنامج SPSS الإحصائي وقد تم تفسير نتائج بنود الاستبيان وفقاً لذلك. يوضح تحليل البيانات أن المعلمين في المدارس الابتدائية يستخدمون اللغة منخفضة التنوع في التدريس ونادراً ما يستخدمون اللغة العربية الفصحى الحديثة أثناء شرح الدروس. كما أظهرت الدراسة- أيضاً- أن الكفاءة اللغوية الضعيفة لدى الطلاب تكمن في عدم الاستخدام المتكرر للغة العربية الحديثة الفصحى في الفصول الدراسية. بالإضافة إلى ذلك، كشفت الدراسة عن أهمية تعرض الأطفال للغة العربية الحديثة الفصحى من السنوات الأولى للدراسة. الكلمات المفتاحية: الازدواجية اللغوية، اللغة العربية الفصحى الحديثة، سياسة التعليم، مرحلة ما قبل المدرسة.

Students’ poor linguistic proficiency in using Modern Standard Arabic (MSA) among Saudi students at elementary schools is attributed to the diglossia, whereas the low variety (LV) is totally different from the MSA. The paper examines the extent of the teachers’ use of low variety and the reasons behind it. Also, the study examines the impact of LV use of Arabic on students’ linguistic proficiency at the elementary stage. The study concentrates on the early schooling years (pre-school and kindergarten periods) in order to emphasize the important role of parents and teachers who still believe that exposing their children to MSA is not important and; thus, has no future implications on students’ linguistic proficiency. In addition, the study aims to introduce the term of diglossia and highlight such issue supported by a review of the most relevant literature. The researcher administered a questionnaire on a sample consisting of (30) teachers, randomly selected, from (3) elementary schools. The data was collected from the sample’s population, then processed and analyzed by the SPSS; consequently, the results of the questionnaire were interpreted accordingly. The data analysis shows that the teachers at elementary schools always use the LV in teaching and they rarely use MSA during explaining the lessons. It also maintains that the learners’ poor linguistic proficiency lies the lack of repeated MSA use in classroom instructions. Furthermore, the paper presents the importance of exposing the children to MSA from an early age.  Keywords: Diglossia, Modern Standard Arabic (MSA), Education policy, Pre-school