الذكاء الاصطناعي وأثره على جودة تدريس اللغة الإنجليزية دراسة تطبيقية على معلمات اللغة الإنجليزية بالمرحلة الابتدائية – منطقة عسير

Abstract: The study aimed to explore artificial intelligence (AI) and its impact on the quality of English language teaching in primary schools. The research employed the descriptive-analytical method and the correlational approach by utilizing path analysis techniques to investigate the effect of AI technologies on improving the quality of English language education. A questionnaire consisting of 35 items was designed and distributed electronically via Telegram to English language teachers in primary schools in the Asir region. The study sample included 236 responses.

The results indicated that there is a statistically significant effect of AI technologies on improving the quality of English language education, particularly with smart content technologies, at a significance level of (0.000<0.05) (***). Additionally, there is a statistically significant effect of AI technologies on enhancing the quality of English language teaching through virtual reality technologies at a significance level of (0.03<0.05).

Furthermore, a statistically significant effect was found for smart learning technologies on improving English language teaching quality at a significance level of (0.039<0.05). However, no statistically significant effect was found for augmented reality (AR) technologies, with significance levels (>0.05), nor for Layer technologies, with significance levels of (0.073>0.05). The study recommended intensifying the use of AI technologies in English language teaching and conducting further research to identify the main obstacles to implementing AI technologies in improving and developing the quality of English language education in Saudi universities.

Keywords: Artificial Intelligence, Quality of English Language Education, English Language Teachers, Primary Education.

المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على الذكاء الاصطناعي وأثره على جودة تدريس اللغة الإنجليزية بالمرحلة الابتدائية، وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي والمنهج الارتباطي من خلال توظيف تقنية تحليل المسارات للتعرف على أثر تقنيات الذكاء الاصطناعي في تحسين جودة تعليم وتدريس اللغة الإنجليزية، وللحصول على بيانات الدراسة الميدانية، تم تصميم استبانة تكونت من (35) عبارة والتي تم توزيعها إلكترونياً من خلال التليقرام على معلمات اللغة الإنجليزية بالمرحلة الابتدائية بمنطقة عسير، وقد بلغ حجم عينة الدراسة والمتمثلة في الردود المستلمة (236) استبانة،

وقد توصلت الدراسة إلى أنه يوجد أثر ذا دلالة إحصائية لتقنيات الذكاء الاصطناعي في تحسين جودة تعليم اللغة الإنجليزية والمتمثلة في تقنيات المحتوى الذكي عند مستوى معنوية (0.000<0.05) (***). كما أنه يوجد أثر ذا دلالة إحصائية لتقنيات الذكاء الاصطناعي في تحسين جودة تعليم اللغة الإنجليزية والمتمثلة في تقنيات الواقع الافتراضي عند مستوى معنوية (0.03<0.05). وكذلك يوجد أثر ذا دلالة إحصائية لتقنيات الذكاء الاصطناعي في تحسين جودة تعليم اللغة الإنجليزية والمتمثلة في تقنيات التعليم الذكي عند مستوى معنوية (0.039<0.05).

ولا يوجد تأثير لبعد تقنيات الواقع المعزز AR بمستويات دلالة إحصائية (>0.05). كذلك لا يوجد تأثير لبعد تقنيات Layer بمستويات دلالة إحصائية (0.073>0.05). وقد أوصت الدراسة بضرورة تكثيف عمليات توظيف تقنيات الذكاء الاصطناعي في تعليم اللغة الإنجليزية، والعمل إجراء دراسة لتحديد أهم معوقات تطبيق تقنيات الذكاء الاصطناعي في مجالات تحسين وتطوير جودة تعليم اللغة الإنجليزية بالجامعات السعودية.

الكلمات المفتاحية: الذكاء الاصطناعي، جودة تعليم اللغة الإنجليزية، معلمات اللغة الإنجليزية، المرحلة الابتدائية