مشكلات إدارة الصف التي تواجه معلمات الطفولة المبكرة

Abstract: The study aimed to identify the classroom management problems faced by early childhood teachers, the study used the descriptive analytical method, the study sample consisted of (55) early childhood teachers, The study used one tool, which was a questionnaire, to collect data,

The results of the study reached: The arithmetic mean of the response of the study sample members on the first axis: classroom management related to the teacher was equal to (2.61), While the arithmetic mean of the response of the study sample members on the second axis: classroom management related to the teacher’s classroom management was equal to (3.02),

When the arithmetic mean of the response of the study sample members on the third axis: related to classroom management problems related to children was equal to (2.92), The arithmetic mean of the response of the study sample members to the fourth axis: related to classroom management problems related to the classroom and school environment was equal to (3.01), Also,

the arithmetic mean of the study sample’s response to the fifth axis: related to classroom management problems related to parents was equal to (2.94), The study also found that there were no statistically significant differences at the significance level (0.05) in the responses of the study sample towards the classroom management problems faced by early childhood teachers according to the variable of experience in education and academic qualification,

The study recommended the necessity of working to reduce the teaching quorum for early childhood teachers, taking into account the difference in the early childhood teacher’s specialization from the subjects she teaches, and also working to have the early childhood teacher teach a small number of subjects that are appropriate to her specialization.

Keywords: classroom management problems – early childhood.

المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على مشكلات إدارة الصف التي تواجه معلمات الطفولة المبكرة، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، تكونت عينة الدراسة من (55) معلمة من معلمات الطفولة المبكرة، استخدمت الدراسة أداة واحدة تمثلت في استبانة لجمع البيانات، وتوصلت نتائج الدراسة إلى: بلغ المتوسط الحسابي لاستجابة أفراد عينة الدراسة على المحور الأول: إدارة الصف المتعلقة بالمعلمة يساوي (2.61)،

في حين بلغ المتوسط الحسابي لاستجابة أفراد عينة الدراسة على المحور الثاني: إدارة الصف المتعلقة بالإدارة الصفية للمعلمة يساوي (3.02)، حين بلغ المتوسط الحسابي لاستجابة أفراد عينة الدراسة على المحور الثالث: المتعلق بمشكلات إدارة الصف المتعلقة بالأطفال يساوي (2.92)، كما بلغ المتوسط الحسابي لاستجابة أفراد عينة الدراسة على المحور الرابع: المتعلق بمشكلات إدارة الصف المتعلقة بالبيئة الصفية والمدرسية يساوي (3.01)،

وأيضاً بلغ المتوسط الحسابي لاستجابة أفراد عينة الدراسة على المحور الخامس: المتعلق بمشكلات إدارة الصف المتعلقة بأولياء الأمور يساوي (2.94)، كما توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في استجابات عينة الدراسة نحو مشكلات إدارة الصف التي تواجه معلمات الطفولة المبكرة باختلاف متغير الخبرة في التعليم والمؤهل العلمي، وأوصت الدراسة بضرورة تقليل النصاب التدريسي لمعلمات الطفولة المبكرة،

ومراعاة اختلاف تخصص معلمة الطفولة المبكرة عن المواد التي تقوم بتدريسها، وعلى أن تقوم معلمة الطفولة المبكرة بتدريس عدد قليل من المواد تتناسب مع تخصصها.

الكلمات المفتاحية: مشكلات إدارة الصف- مرحلة الطفولة المبكرة.