واقع ممارسة معلمي المرحلة الأساسية الدنيا للتعليم المدمج وانعكاسه على تطبيق التعليم المتمايز من وجهة نظرهم في مدارس مديرية تربية وتعليم جنوب الخليل

Abstract: This study aims to identify the reality of the practice of the teachers of the lower basic stage of blended education and its reflection on the application of differentiated education from their point of view in the schools of the Directorate of Education south of Hebron. In the Directorate of Education south of Hebron, the study was applied to a sample of (232) male and female teachers who were chosen by the simple random method, The researcher used the questionnaire as a data collection tool. The study concluded that the level of practice of teachers of the lower basic stage of blended education in the Directorate of Education of Hebron was medium, The level of application of differentiated education was average, and the results showed a statistically significant impact of the blended education on the differentiated education of the teachers of the lower basic stage in the Directorate of Education in South Hebron, and the study concluded that there are no statistically significant differences between the averages of the blended and differentiated education among the teachers of the basic stage due to the variables (gender and educational qualification). While differences appeared in years of experience in favor of more than 5 years. 

Keywords: blended education, differentiated education.

المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع ممارسة معلمي المرحلة الأساسية الدنيا للتعليم المدمج وانعكاسه على تطبيق التعليم المتمايز من وجهة نظرهم في مدارس مديرية تربية وتعليم جنوب الخليل، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، طبقت الدراسة على عينة مكونة من (232) معلماً ومعلمةً اختيروا بالطريقة العشوائية البسيطة، واستخدمت الباحثة الاستبانة أداة لجمع البيانات، وتوصلت الدراسة إلى أن مستوى ممارسة معلمي المرحلة الأساسية الدنيا للتعليم المدمج في مديرية تربية وتعليم الخليل كان متوسطاً، كما أن مستوى تطبيق التعليم المتمايز جاء متوسطاً، وأظهرت النتائج وجود أثر دال إحصائياً للتعليم المدمج على التعليم المتمايز لدى معلمي المرحلة الأساسية الدنيا في مديرية تربية وتعليم جنوب الخليل، وتوصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات التعليم المدمج والتعليم المتمايز لدى معلمي المرحلة الأساسية تعزى لمتغيري (الجنس والمؤهل العلمي) بينما ظهرت فروق في سنوات الخبرة لصالح أكثر من 5 سنوات.

الكلمات المفتاحية: التعليم المدمج، التعليم المتمايز.