الْأَسَالِيبُ الْحَدِيثَةُ لِتَقْوِيمِ مُخْرَجَاتِ التَّعَلُّمِ فِي مُؤَسَّسَاتِ التَّعْلِيمِ؛ مُنَاقَشَةٌ نَظَرِيَّةٌ

Abstract: The process of reviewing and evaluating postgraduate programs in educational institutions is one of the most important processes that have attracted the educational and academic researchers’ attention in recent years (Falchikov, Boud 2015, Gilles 2007 & Detroz, & Blais 2011). Hence linking them to economic and social developments’ plans and qualifying the educated for the labor market and meeting its needs. When we discuss assessment for learning, we must recognize that assessment strategies must aim to enhance student’s learning (Sambell et al. 2013), support authoritative assessment (McDowell et al. 2011 & Sambell et al. 2013), students must be engaged in the learning process, not focus on grades (Sambell et al. 2013), learners should be given the opportunity to practice previously acquired skills or knowledge (Sambell et al. 2013), and feedback should combine written comments and discourse between the student, classmates, and teacher ( McDowell et al. 2011, Sambell et al. 2013), independent learners must also be developed (McDowell et al. 2011), that is what educational institutions seek today. All of these complicated issues around learning outcomes and their assessment seem to still be problematic in educational institutions. While learning was supposed to lead to the creation of an educated and aware generation, we find that educational institutions suffer from a decline in learning outcomes. Therefore, this article aims to provide a specific reference for teachers to benefit from and apply by discussing methods of evaluating learning outcomes to support the educational institutions’ ability and raise the performance of courses and program’s efficiency in order to achieve the desired goals sought by the ministry of education, and a theoretical presentation about: What can the concept of learning assessment include? What are the modern methods that have been proposed for learning evaluation? In addition to shedding light on some modern electronic and realistic assessment methods. The study concluded that: There is a significant deficit in defining the concept of learning assessment, with a focus on academic programs and courses. The study presented a set of recommendations, the most prominent of which are: the necessity of training in the use of modern evaluation methods and measuring the impact of training from the reality of educational institutions.

Keywords: Education Outcomes- Learning Assessment- Education- Methods- Educational Institutions.

المستخلص: تُعتبَر عملية مراجعة وتقويم برامج الدِّراسات العُليا في المؤسَّسات التعليميَّة مع أهمّ العمليات التي شغَلَت اهتمام الباحثِين التربويِّين والأكاديميِّين خلالَ السنواتِ الأخيرة (Falchikov, Boud 2015 Gilles 2007 & Detroz, & Blais 2011)، وركَّزَت هذه الدراسات في مُجملها على ضرورة رَبْط التعليم ومخرجاته باحتياجات المجتمع، ومِن ثَمَّ رَبْطها بخُطط التنمية الاقتصادية والاجتماعية وتأهيل المتعلمين لسوق العمل وسدّ احتياجاته. وعندما نناقش التقييم من أجل التعلم فعلينا أن ندرك أن استراتيجيات التقييم يجب أن تهدف إلى تعزيز تعلُّم الطلاب (Sambell et al. 2013)، كما يجب دعم التقييم الموثوق (McDowell et al. 2011 & ​​Sambell et al. 2013)، ويجب أيضًا على الطلاب الانخراط في عملية التعلم، وعدم التركيز على العلامات (Sambell et al. 2013)، ويجب إتاحة الفرصة للمتعلمين لممارسة المهارات أو المعرفة المكتسَبة سابقًا (Sambell et al. 2013)، كما يجب أن تجمع الملاحظات بين التعليقات المكتوبة والحوار بين الطالب وزملاء الدراسة والمعلم (McDowell et al. 2011، ​​Sambell et al. 2013)، كذلك يجب تطوير المتعلمين المستقلين (McDowell et al. 2011)، وهو ما تسعى إليه المؤسسات التعليمية اليومَ. كل هذه القضايا الشائكة حول مخرجات التعلم وتقييمها يبدو أنها ما زالت إشكالية في المؤسسات التعليمية؛ ففي حين كان المفروض أن يؤدي التعلم إلى خَلْق جيل مثقف وواعٍ نجد أن المؤسسات التعليمية تعاني انخفاضًا في مخرجات التعلم، ويتبيَّن ذلك من خلال انخفاض الكفاءات التدريسية والإشرافية والمتابعة والتقييم باستخدام أساليب مناسبة ومتنوعة تُسهم في توعية الميدان التعليمي؛ لذا يهدف هذا المقال إلى تقديم مرجع مُحدَّد للمعلمين للاستفادة والتطبيق من خلال مناقشة أساليب تقييم مخرجات التعلم لدعم قدرة المؤسسات التعليمة ورَفْع كفاءة الأداء للمقررات الدراسية وبرامجها من أجل تحقيق الأهداف المنشودة والتي تسعى إليها وزارة التعليم. وعرض نظري حول: ماذا يمكن لمفهوم تقييم التعلم أن يتضمَّن؟ وما الأساليب الحديثة التي تمّ طَرْحُها من أجل تقييم التعلم؟ بالإضافة إلى تسليط الضوء على بعض أساليب التقييم الإلكتروني الحديثة وأساليب التقييم الواقعي. وقد توصَّلَت الدراسة إلى: أن هناك عجزًا كبيرًا في تحديد مفهوم تقييم التعلم مع التركيز على البرامج والمقررات الدراسية. وقدَّمَت الدراسة مجموعةً من التوصيات، أهمها: ضرورة التدريب على استخدام أساليب التقييم الحديثة وقياس أثر التدريب من واقع المؤسسات التعليمية. 

الكلمات المفتاحية: مخرجات التعليم – تقييم التعلم – التعليم – أساليب- المؤسسات التعليمية.