المفاهيم الخاطئة في العلوم لدى طلبة كلية العلوم في جامعة فلسطين التقنية خضوري

Abstract: This study aimed to detect misconceptions in science among students of the Faculty of Science at Palestine Technical University Kadoorie, and interpretation reasons for the existence of misconceptions among students, and to identify piloted strategies and teaching models that can modify and change the misconceptions. The study used a conceptual test to assess the student understanding of science concepts. The test consisted of (50) multiple-choice items for basic science concepts in chemistry, physics and life sciences. The test was applied to a sample of (52) students from the Faculty of Science at Palestine Technical University Kadoorie. The study concluded that: The percentages of the students’ average answers to the test indicate the presence of misconceptions among students from College of Science in the three fields are: in life sciences (64.93%) and ranged between (28.85%-94.23%), in chemistry (63.46%), and it ranged between (44.23%- 96.15%), and in physics (61.73%), and it ranged between (34.62%- 88.46%). The high rates of misconceptions items, correspondingly: In chemistry “the anode charge in electrolysis cells is positive” with (96.15%), but, the correct answer is that the anode charge in electrolysis cells is negative. In life sciences, “the respiration is defined as a process: the exchange of gases between blood and cells, or inhalation and exhalation” with (94.23%). In physics “the magnitude inside the elevator move with gravitational acceleration is different from the weight of the real person with (88.46%), and the fact is that the weight of the person inside the elevator is equal to the real weight of the person. From the disk review there are teaching strategies that are piloted and have a significant value in changing the misconception such as: Van Haile’s theory, games and role-playing, initiative organizations, DEN & DEN model, Posner’s model through the computer, Karen’s model. In light of these findings, the in light of results the study recommended that: there are a need to hold discussion sessions with members of the teaching staff in the Faculty of Science in order to discuss these misconceptions with them, and to push them apply verified strategies to change these misconceptions.

Keywords: Misconception. Science concept, conceptual test, building science concept, Students college science.

المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن المفاهيم الخاطئة في العلوم لدى طلبة كلية العلوم في جامعة فلسطين التقنية خضوري، وتفسير أسباب وجود المفاهيم الخاطئة لدى الطلبة، وحصر استراتجيات ونماذج تدريس قادرة على تعديل وتغيير المفاهيم الخاطئة، واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي، لتحقيق أهدافها والإجابة عن أسئلتها، واستخدمت اختبار مفاهيمي يقيس فهم مفاهيم العلوم، وتكوَّن الاختبار من(50) فقرة من نوع اختيار من متعدد لمفاهيم علوم أساسية في الكيمياء والفيزياء والعلوم الحياتية، تم تطبيق الاختبار على عينة من طلبة كلية العلوم في جامعة فلسطين التقنية خضوري قوامها (52) طالبًا وطالبة، وتوصلت الدراسة إلى: أن النسب المئوية لمتوسط إجابات الطلبة على الاختبار تشير إلى وجود مفاهيم خاطئة لدى طلبة كلية العلوم بالمجالات الثلاثة، مفاهيم في العلوم الحياتية (%64.93) وتراوحت بين (28.85%-94.23%)، ومفاهيم في الكيمياء (%63.46)، وتراوحت بين (44.23%- 96.15%)، ومفاهيم في الفيزياء (%61.73) وتراوحت بين (34.62%- 88.46%)، ويوجد فقرات في الاختبار حصلت على إجابات الطلبة التي تشير إلى وجود مفهوم خاطئ شائع بين طلبة كلية العلوم في جامعة فلسطين التقنية خضوري على نسب مرتفعة. ومن مراجعة البحوث التي جربت استراتيجيات ونماذج تدريس لتغيير وتعديل المفاهيم الخاطئة ذات دلالة: واستراتيجية البيت الدائري، برنامج تعلم إلكتروني قائم “نظرية فان هيل (Van Hiele) في تصويب الفهم الخطأ”، الألعاب ولعب الأدوار، المنظمات المتقدمة، نموذج دن ودن أنموذج بوسنر من خلال الحاسوب، أنموذج كارين، وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بعدة توصيات أهمها، ضرورة عقد حلقات نقاش مع أعضاء هيئة التدريس في كلية العلوم من أجل مناقشة هذه المفاهيم، وتطبيق استراتيجيات مُجربة لتعديل هذه المفاهيم. 

 الكلمات المفتاحية: المفاهيم الخاطئة، المفهوم العلمي، اختبار مفاهيمي، تكوين المفاهيم العلمية، طلبة كلية العلوم.