الممارسات المبنية على البراهين لمعلمات الصم وضعاف السمع بمرحلة رياض الأطفال في ضوء معايير مجلس الأطفال غير العاديين

Abstract: The current study aimed to identify the most prominent evidence-based practices of teachers of deaf and hard of hearing children in the kindergarten inclusion programs in light of the recommendations of the Early Childhood Department (DEC) of the Council of Exceptional Children (CEC), and to achieve the objectives of this study, a questionnaire was designed consisting of (47 ) A paragraph divided into (7) dimensions of the practices of the Department of Early Childhood (DEC), namely: (assessment, environment, family, education, interaction, teamwork and cooperation, and transition), which were answered by teachers of deaf and hard of hearing children in kindergarten inclusion programs And their number reached (54) teachers. The results showed that the teachers of deaf and hard of hearing children in the kindergarten inclusion programs practice the recommendations of the Early Childhood Department of the Council of Exceptional Children (DEC) to a high degree in general; The highest dimensions were ranked in descending order as follows: (interaction, family, education, environment, evaluation, teamwork and cooperation, transition). The results also indicated that there were no statistically significant differences in the responses of the study sample due to the following variables: educational qualification, specialization, years of experience, training courses. The study recommended the need to issue binding legislation to activate the work of the multidisciplinary team, prepare and activate transitional plans for deaf and hard-of-hearing children, prepare developed models for child integration programs that include all evidence- Based on international standards in educational, rehabilitation and support services.

Keywords: Standards, Deaf and hard of hearing children, Kindergarten, Inclusion programs.

المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أبرز الممارسات المبنية على البراهين لمعلمات الأطفال الصم وضعاف السمع ببرامج الدمج في مرحلة رياض الأطفال في ضوء توصيات قسم الطفولة المبكرة (DEC) بمجلس الأطفال غير العاديين (CEC)، إذ استخدمت الدراسة المنهج الوصفي، ولتحقيق أهداف هذه الدراسة تم تصميم استبانة تكونت من (47) فقرة موزعة على (7) أبعاد من ممارسات قسم الطفولة المبكرة (DEC)، وهي: (التقييم، البيئة، والأسرة، والتعليم، والتفاعل، والعمل الجماعي والتعاون، والانتقال)، أجاب عليها معلمات الأطفال الصم وضعاف السمع ببرامج الدمج في مرحلة رياض الأطفال والذي بلغ عددهم (54) معلمة. وأظهرت النتائج أن معلمات الأطفال الصم وضعاف السمع ببرامج الدمج في مرحلة رياض الأطفال يمارسن توصيات قسم الطفولة المبكرة بمجلس الأطفال غير العاديين (DEC) بدرجة مرتفعة بشكل عام؛ إذ جاءت الأبعاد الأكثر ارتفاعًا مرتبة تنازليًا كما يلي: (التفاعل، الأسرة، التعليم، البيئة، التقييم، العمل الجماعي والتعاون، الانتقال). كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات عينة الدراسة تعزى للمتغيرات التالية: المؤهل العلمي، التخصص، سنوات الخبرة، الدورات التدريبية، وأشارت الدراسة إلى بعض التوصيات منها: إصدار تشريعات مُلزمةٍ تفعيلَ عمل الفريق متعدد التخصصات، ضرورة إعداد وتفعيل الخطط الانتقالية للأطفال الصم وضعاف السمع، وإعداد نماذج مطورة لبرامج دمج الأطفال تشتمل جميع المعايير العالمية المبنية على البراهين في الخدمات التعليمية والتأهيلية والمساندة.

الكلمات المفتاحية: معايير، الأطفال الصم وضعاف السمع، رياض الأطفال، برامج الدمج.