صعوبات تعلّم مهارات القراءة لدى طلبة رياض الأطفال من وجهات نظر معلّمات ومديرات ومشرفات رياض الأطفال

Abstract: The study aimed to reveal the difficulties of learning reading skills among kindergarten students from the viewpoints of kindergarten teachers, principals, and supervisors. The researcher followed the mixed approach (which combines the quantitative and qualitative approaches). The sample consisted of (4) kindergarten supervisors. The study tools consisted of a questionnaire distributed to the teachers and principals of the study sample and an interview with kindergarten supervisors in the directorates of education in the Nablus governorate. Kindergarten teachers and principals were of a medium degree, and the study showed that there were no statistically significant differences between the averages of the responses of the study sample due to the variables (kindergarten type, job, years of experience, and educational qualification) for all fields of study, and the total score, and there were statistically significant differences between The average responses of kindergarten teachers and principals in the first field are attributed to the educational qualification variable in favor of postgraduate studies, and there were no statistically significant differences between the averages of the students. The answers of the study sample individuals are attributed to the variable of training courses in the field of teaching reading in the areas of difficulties related to the child, and difficulties related to the principal, while there are statistically significant differences between the average responses of the study sample due to the variable of training courses in the field of teaching reading in the field of difficulties related to the teacher, and the total score, in favor of “There are training courses in the field of teaching reading.” The study recommended the need to conduct training courses for female teachers. In order to know how to deal with students who have difficulties in learning reading skills, and the need to employ specialized teachers in kindergartens in order to develop an appropriate treatment plan to treat weaknesses, and to rehabilitate schools with special tools and teaching aids to treat difficulties in reading skills
Keyword: Difficulties Learning, Reading Skills, Reading, Kindergarten Students.

المستخلص: هدفت الدراسة للكشف عن صعوبات تعلّم مهارات القراءة لدى طلبة رياض الأطفال من وجهات نظر معلّمات رياض الأطفال ومديراتها ومشرفاتها، وقد اتبعت الباحثة المنهج المختلط (الذي يجمع بين المنهج الكمّيّ والنوعي)، وتكونت عينة الدراسة من (175) معلمة ومديرة تم اختيارهنّ بالطريقة العشوائية، وأيضًا تكونت العينة من (4) مشرفات على رياض الأطفال، وتمثلت أدوات الدراسة باستبانة وزعت على المعلّمات والمديرات عينة الدراسة، ومقابلة مع مشرفات رياض الأطفال في مديرتي التربية والتعليم في محافظة نابلس، وتوصلت الدراسة إلى أن صعوبات تعلّم مهارات القراءة لدى طلبة رياض الأطفال من وجهات نظر معلّمات رياض الأطفال ومديراتها كانت بدرجة متوسطة، وأظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسّطات استجابات أفراد عينة الدراسة تعزى إلى متغيرات (نوع الروضة، والوظيفة، وسنوات الخبرة، والمؤهل العلمي) لجميع مجالات الدراسة، والدرجة الكلية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات معلمات رياض الأطفال ومديراتها في المجال الأول تعزى إلى متغير المؤهل العلمي لصالح دراسات عليا، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسّطات استجابات أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغير الدورات التدريبية في مجال تعليم القراءة في مجالي صعوبات تتعلق بالطفل، وصعوبات تتعلق بالمديرة، بينما وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسّطات استجابات أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغير الدورات التدريبية في مجال تعليم القراءة في مجال صعوبات تتعلق بالمعلمة، والدرجة الكلية، لصالح “يوجد دورات تدريبية في مجال تعليم القراءة”. وأوصت الدراسة بضرورة إجراء دورات تدريبية للمعلّمات؛ من أجل معرفة كيفية التعامل مع الطلبة الذين يعانون صعوبات تعلّم مهارات القراءة، وضرورة توظيف معلمات متخصصات في رياض الأطفال من أجل وضع خطة علاجية مناسبة لعلاج مواطن الضعف، وتأهيل المدارس بأدوات خاصة ووسائل تعليمية مُساعدة لعلاج صعوبات القراءة.
الكلمات المفتاحية: صعوبات التعلم، مهارات القراءة، القراءة، رياض الأطفال.