العجز المتعلّم وعلاقته بقلق الامتحان لدى طلبة صعوبات التّعلّم في محافظةِ الطّفيلة

Abstract: This study aimed to investigate the relationship between learned helplessness and exam anxiety among students with learning disabilities in the Tafila Governorate. To achieve the study purposes, the two instruments (learned helplessness and exam anxiety) were developed to collect the data. The instruments’ psychometric properties (validity and reliability) were checked; then, the instruments were applied on a sample consisted of (495) male and female students with learning disabilities, who were chosen randomly in the Tafila Governorate. The results of the study showed the level of learned helplessness and exam anxiety among the study participants were moderate. The results also indicated that there was a statistically significant relationship at the level of (α≤0.05) between the learned helplessness and exam anxiety. In addition, the results showed that there were no statistically significant differences at the level of (α≤0.05) in the level of learned helplessness among students according to their gender where the results showed significant differences at the level of (α≤0.05)) in the level of exam anxiety among students according to their gender in favor of male students. The study recommended designing counseling programs for parents and teachers to work on alleviating exam anxiety and learned helplessness among students with learning disabilities.

Keywords: Learned Helplessness, Test Anxiety, Learning Disabilities.

المستخلص: هدفَتْ الدّراسةُ للكشف عن العلاقة بين العجز المتعلّم وقلق الامتحان لدى طلبة صعوبات التّعلّم في مُحافظةِ الطّفيلة، وقد أعتمد المنهج الوصفيّ الارتباطي، ولتحقيق أغراض الدّراسة تمّ تطوير أداتي الدّراسة (العجز المتعلّم، وقلق الامتحان) لجمع البيانات، وبعد التّأكّد من خصائصهما السيكومترية (الصدق والثبات)، تم تطبيقهما على عينة تكوّنت من (495) طالبا وطالبةً اختيروا بالطريقة العشوائية البسيطة من طلبة صعوبات التّعلّم في محافظةِ الطّفيلةِ، وأظهرت النّتائج الدّراسة مستوى العجز المتعلّم وقلق الامتحان لدى أفراد عينة الدراسة كان متوسطاً، كما أشارت النّتائج إلى وجود علاقة دالة إحصائياً عند مستوى (α≤0.05) بين العجز المتعلّم قلق الامتحان، وأظهرت النّتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤0.05) بين متوسط تقديرات الطّلبة في العجز المتعلّم تبعاً لمتغيّر الجنس، كما واظهرت النّتائج وجود فروق ذاتُ دِلالةِ إحصائيةِ عند مستوى (α≤0.05) بين قيم المتوسطات الحسابية لتقديرات الطّلبة لقلق الامتحان تبعاً لمتغيّر الجنس ولصالح الذّكور.

وأوصت الدّراسة بتصميم برامج إرشاديّة لأولياء الأمور والمعلّمين للعمل على تخفيف قلق الامتحان والعجز المتعلم عند الطلبة ذوي صعوبات التعلم. 

الكلمات المفتاحية: العجز المتعلّم، قلق الامتحان، صعوبات التّعلّم.