المقاربة الوظيفية في تدريس مادة الجغرافيا بالمدرسة الابتدائية المغربية بين التصور وواقع الممارسة

Abstract: In light of scientific progress and the explosion of knowledge that the world is witnessing, the school in general and the subjects in particular, including geography subject, have become questionable about their contribution to preparing students for daily life. Educational geography must mark a break with geography / the wheel, which can be summed up in the copy of data and knowledge. And it must keep pace with the development of global geographical thought, as well as developments at the level of the didactic field, to establish a didactic approach to teaching geography that stems from clarifying the nature of the intellectual processes performed by geographers and making students in a position to practice those operations on their environment during the training, so that they acquire mechanisms of scientific methodological thinking and their practice in their relationship with their living environment.

In order for educational geography to play the role entrusted to it, it is necessary to unify the teachers’ awareness of it and its pivotal role in forming the learners’ systematic thinking. Therefore, we tried, through our research, to unveil the teachers’ representations about geography as a science, as a subject, and about the way it is taught. Because it affects their classroom practices and the purpose of their inclusion in school subjects. Thus, the results of the research will constitute a starting point for reconsidering the teacher’s representations and working to form a unified understanding of the concept of geography. Its results will also constitute the beginning of future researches on the impact of teachers’ misrepresentations on classroom practice, didactic transmission, achieving goals…

Keywords: Educational Geography – Approach – Functional – Teaching Geography.

المستخلص: في ظل التقدم العلمي والانفجار المعرفي والمعلوماتي الذي يشهده العالم أصبحت المدرسة بشكل عام والمواد المدرسة بشكل خاص ومن بينها مادة الجغرافيا، مساءلة حول مساهمتها في إعداد تلاميذ للحياة بكل تجلياتها. فالجغرافيا التربوية يجب أن تسجل قطيعة مع الجغرافيا/الدولاب التي تتلخص في مجرد نقل المعطيات والمعارف. ويجب عليها أن تساير تطور الفكر الجغرافي العالمي وكذا التطورات الحاصلة على مستوى الحقل الديداكتيكي، لكي تؤسس لمقاربة ديداكتيكية خاصة بتدريس مادة الجغرافية تنطلق من توضيح طبيعة العمليات الفكرية التي يقوم بها الجغرافيون، وجعل التلاميذ في وضعية ممارسة تلك العمليات على محيطهم المعاش أثناء عملية التكوين، حتى يكتسبوا اليات التفكير المنهجي العلمي ويمارسونه في علاقتهم مع المجال الذي يعيشون فيه.

ولكي تضطلع الجغرافيا التربوية بالدور المنوط بها يجب توحيد إدراك الأساتذة لها ولدورها المحوري في تكوين التفكير المنهجي لدى المتعلمين. ولذلك حاولنا من خلال بحثنا هذا كشف الستار عن تمثلات الأساتذة حول الجغرافيا كعلم وكمادة مدرسة وحول طريقة تدريسها. لأنها تؤثر على ممارساتهم الصفية وعلى الغاية من إدراجها ضمن المواد المدرسية. وبالتالي نتائج البحث ستشكل نقطة بداية لإعادة النظر في تمثلات الأساتذة والعمل على تشكيل إدراك موحد لمفهوم الجغرافيا. كما ستشكل نتائجه بداية لعديد من الأبحاث حول مدى تأثير التمثلات الخاطئة للأساتذة على الممارسة الصفية، النقل الديداكتيكي، تحقيق الأهداف.

الكلمات المفتاحية: الجغرافيا التربوية – المقاربة – الوظيفية – تدريس مادة الجغرافيا.